Sciences cognitives http://webcast.in2p3.fr/category-sciences_cognitives fr RSS FEED http://webcast.in2p3.fr ../images/commun/logo_webcast_150x40.jpg 40 150 Les mystérieuses ruines de Loropeni <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-mysterieuse_ruines_loropeni' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/78/65/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Découvertes en 1902, les ruines de Loropéni représentent les seuls témoins d'une activité de fortification dans la région du Lobi, au Burkina Faso. Afin de percer les secrets qui entourent cet ensemble archéologique, une équipe internationale de chercheurs a été formée en 2015. Au croisement de plusieurs disciplines (archéologie, anthropologie...) et de différentes méthodes de recherche (photogrammétrie, enquête de terrain, fouilles..), elle tente de faire la lumière sur l'histoire de ce site. http://webcast.in2p3.fr/videos-mysterieuse_ruines_loropeni 2016-12-23 09:00:00 webcast::video::mysterieuse_ruines_loropeni SuperNaturel | Janvier <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/83/29/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cette série de 12 films, la nature quotidienne de nos contrées est observée au plus près chaque mois de l’année, nous découvrons l’étrangeté et la complexité d’un milieu en apparence anodin et familier. Chaque film débute par une chronique saisonnière, et nous conte quelques événements importants du mois écoulé filmés au plus près. Dans cet épisode du mois de janvier, des chercheurs s’intéressent au métabolisme des lichens. Capables de résister aux conditions les plus extrêmes, les lichens possèdent également des propriétés anti-inflammatoires, antivirales et anti-cancer. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-01-06 09:00:00 webcast::video:: Dans les secrets d'une fourmilière <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/83/26/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>La fourmilière constitue un espace complexe en constante évolution. Afin de s'adapter à des milieux variés, les fourmis réorganisent fréquemment leur habitat. Une équipe de chercheurs du CRCA a tenté d'étudier la manière dont la construction de cet édifice résulte à la fois de comportements individuels et collectifs. Ils ont ainsi conçu un dispositif permettant l'observation des tâches effectuées par chaque fourmi et leur modélisation en vue d'obtenir une réplique virtuelle des structures d'une fourmilière. Grâce à cette expérience, les scientifiques ont découvert certains phénomènes individuels propres aux fourmis, utiles à la compréhension de la dynamique à l’œuvre dans la formation des fourmilières. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-01-13 09:00:00 webcast::video:: Thierry Heidmann, biologiste <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/83/98/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>A l'occasion de sa médaille de l'innovation 2016, décernée par le CNRS, Thierry Heidmann retrace son parcours. Spécialiste des rétrovirus endogènes et infectieux humains ou animaux, ce chercheur a longuement étudié leur propriété immunosuppressive et contribué à ouvrir de nouvelles stratégies thérapeutiques. Directeur de l'unité Physiologie et pathologie moléculaires des rétrovirus endogènes et infectieux à l'Institut Gustave Roussy, à Villejuif, il a fondé la start-up Viroxis en 2005 et il est l'inventeur de 6 brevets. Ses travaux sont à l'origine de nouveaux candidats vaccins ciblant ces agents pathogènes, dont celui contre le virus de la leucose féline, sur le marché depuis 2012. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-01-20 09:00:00 webcast::video:: NOEMA, nouveau regard sur l'invisible <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/84/00/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>NOEMA (NOrthern Extended Millimeter Array), est le radiotélescope millimétrique le plus puissant de l'hémisphère Nord. Situé sur le plateau de Bure, dans les Hautes-Alpes, l'observatoire se composera à terme de 12 antennes qui ne formeront qu'un seul grand radiotélescope capable de dévoiler l'invisible grâce à l'interférométrie. Equipées d'une nouvelle génération de récepteurs et d'électroniques, ces antennes pourront capter la lumière la plus froide émise par l'univers, autour de 250°C. L'astronome Frédéric Gueth nous explique comment les ondes millimétriques émises par les objets célestes sont une mine d'informations concernant les régions les plus reculées de notre univers, ainsi que sur la vie et l'évolution des galaxies. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-01-27 09:00:00 webcast::video:: SuperNaturel | Février <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/85/98/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cette série de 12 films, la nature quotidienne de nos contrées est observée au plus près chaque mois de l’année, nous découvrons l’étrangeté et la complexité d’un milieu en apparence anodin et familier. Chaque film débute par une chronique saisonnière, et nous conte quelques événements importants du mois écoulé filmés au plus près. Dans cet épisode du mois de Février, les chercheurs étudient l’impact du réchauffement climatique sur la biodiversité. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-02-03 09:00:00 webcast::video:: Groupes humains : homogénéité et diversité <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-groupes_humains' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/02/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cet épisode de la série "Evolution, des clés pour comprendre" (2010), Evelyne Heyer, chercheure au laboratoire Eco-Anthropologie et ethnobiologie (MNHN /CNRS), nous parle de la sélection naturelle et de la dérive génétique, un des deux phénomènes importants dans l’évolution des espèces. Elle prend pour exemple l’évolution humaine et la lactase. http://webcast.in2p3.fr/videos-groupes_humains 2017-02-10 09:00:00 webcast::video::groupes_humains Etudier sa propre langue : Peut-on être juge et partie ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/46/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans ce cinquième épisode de la série "Langues vivantes, langues vitales", rencontre avec Suat Istanbullu et Joseph Jean-François Nunez, deux doctorants qui étudient leur langue natale. Cette position assure un avantage au linguiste en lui permettant d’instaurer rapidement une relation de confiance avec les locuteurs de sa propre communauté linguistique. Elle peut aussi très vite se transformer en piège si le chercheur oublie de garder son recul critique et son objectivité. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-02-17 09:00:00 webcast::video:: Le souffle d'air du grillon (extrait de la série "Nature = Futur !") <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-souffle_dair_grillon' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/52/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>En reproduisant le mode ultrarapide de circulation de l’information développé par les poils du grillon, on peut réaliser des micros capteurs électroniques ultra-performants à des fins technologiques ou médicales. http://webcast.in2p3.fr/videos-souffle_dair_grillon 2017-02-24 09:00:00 webcast::video::souffle_dair_grillon Cathie Vix-Guterl, lauréate de la médaille de l'innovation 2016 <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-cathie_vixguterl' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/54/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>A l'occasion de sa médaille de l'innovation 2016, décernée par le CNRS, Cathie Vix-Guterl retrace son parcours. Cette chimiste est la directrice de l'Institut de science des matériaux de Mulhouse et de l'Institut Carnot Mica, qu'elle a tous deux contribué à créer et à implanter avec succès en Alsace. Manageuse hors pair de la recherche et de l'innovation, elle est également experte des matériaux carbonés, céramiques et hybrides. Ses travaux de recherche, aussi bien fondamentale qu'appliquée, portent sur la synthèse contrôlée de nouveaux matériaux, leur caractérisation multi-échelle et l'étude de leurs propriétés. http://webcast.in2p3.fr/videos-cathie_vixguterl 2017-03-03 09:00:00 webcast::video::cathie_vixguterl Poussée ou tirée par les cheveux ? (extrait de la série "3 minutes d'univers") <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/69/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Ce quatrième épisode de la série "3 minutes d'univers" traite, de manière imagée et humoristique, de la comète de Halley, donnant ainsi des réponses accessibles à des questions parfois complexes. Le film est librement inspiré de l'ouvrage "Le Beau livre de l'univers" écrit par Jacques Paul et Jean-Luc Robert, qui retrace l'histoire de l'univers en 200 grandes étapes. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-03-10 09:00:00 webcast::video:: Les miroirs les plus parfaits du monde <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-miroirs_les_plus_parfaits' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/87/65/thumbs/Miroirs_138x110.jpg' /></a><br>Les miroirs les plus réfléchissants du monde se trouvent au Laboratoire des Matériaux Avancés (LMA) à Lyon. Ces miroirs demandent jusqu'à deux ans de travail avant d'intégrer un détecteur d'ondes gravitationnelles tel que LIGO ou Virgo. Éléments clés de ces détecteurs, ils sont parmi les optiques les plus précises jamais réalisées au monde. Chaque étape de leur traitement doit être accomplie dans des conditions de température, d'hygrométrie et de propreté rigoureusement contrôlées, afin d'obtenir le résultat le plus parfait possible. http://webcast.in2p3.fr/videos-miroirs_les_plus_parfaits 2017-03-17 09:00:00 webcast::video::miroirs_les_plus_parfaits Cocorico ! Monsieur Poulet (extrait) <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-cocorico-mr-poulet' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/57/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>A l'occasion du Centenaire de la naissance de Jean Rouch, CNRS Images propose tout au long de l'année 2017 des extraits de ses films. Cette semaine il s'agit d'une fiction racontant les aventures de trois personnages dans la brousse au Niger. Lam décide de partir en brousse dans une vieille 2 CV camionnette pour faire le commerce du poulet, avec l'aide d'un assistant. La rencontre d'une troisième personne, qui s'intègre tant bien que mal au groupe, trouble quelque peu l'organisation précaire du voyage. La voiture joue l'un des premiers rôles dans leur périple qui, partant de Niamey, les conduit en brousse. http://webcast.in2p3.fr/videos-cocorico-mr-poulet 2017-03-24 09:00:00 webcast::video::cocorico-mr-poulet Autisme : traitements en progrès (extrait de la série "Une chimie pensée autrement") <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/71/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cet épisode de la série "Une chimie pensée autrement" (2011), Marcel Hibert, chercheur au Laboratoire d'Innovation Thérapeutique, évoque une nouvelle avancée dans le traitement de l'autisme. Depuis une dizaine d'années, on a découvert qu'une hormone, l'ocytocine, et son récepteur, jouent un rôle clé dans les relations entre un nouveau-né et son groupe social. Cette découverte pourrait déboucher sur la mise au point d'un médicament contre l'autisme… http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-03-31 09:00:00 webcast::video:: Un moteur plus humain (extrait de la série "Nature = Futur !") <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-moteur_plus_humain' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/74/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les différents métabolismes respiratoires de l’homme au cours de performances sportives sont un modèle d’inspiration pour fabriquer des moteurs de voiture hybrides qui émettent moins de CO2. http://webcast.in2p3.fr/videos-moteur_plus_humain 2017-04-07 09:00:00 webcast::video::moteur_plus_humain L'empire des signes (extrait) <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-empire-signes' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/86/63/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Ce film pédagogique présente l’originalité de l’écriture de la langue chinoise. Dans cet extrait, les signes sont analysés et classés en plusieurs groupes (figures simples, figures élaborées et figures composées). Les idéogrammes exercent une double fascination, celle du mystère de leur sens caché et celle de leur beauté propre. http://webcast.in2p3.fr/videos-empire-signes 2017-04-14 09:00:00 webcast::video::empire-signes Muse, la machine à explorer le temps <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-muse' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/88/09/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Observer les galaxies jusqu'aux confins de l’Univers, est la grande ambition du projet MUSE, le Multi-Unit Spectroscopic Explorer. Dans cet extrait, Roland Bacon, astrophysicien au Centre de Recherche Astrophysique de Lyon, retrace l’histoire peu ordinaire de cet instrument, depuis son concept imaginé il y a plus de 15 ans, jusqu’aux 7 tonnes de très haute technologie déployées aujourd’hui sur le Very Large Telescope (VLT - très grand télescope) de l'Observatoire Européen Austral. http://webcast.in2p3.fr/videos-muse 2017-04-21 09:00:00 webcast::video::muse Taro Okamoto <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-taro_okamoto' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/88/19/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cet extrait, le sculpteur, peintre, ethnologue et sociologue Taro Okamoto reçoit Jean Rouch, dans son atelier à Tokyo. L’occasion pour cet ancien élève de Marcel Mauss, tout en présentant ses sculptures, d’évoquer l’influence de Marcel Mauss sur son art, sa manière de penser et de vivre. http://webcast.in2p3.fr/videos-taro_okamoto 2017-04-28 09:00:00 webcast::video::taro_okamoto Pourquoi les monuments aux morts ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/88/38/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Afin de garantir la permanence du souvenir de tous ces soldats morts pour la patrie, on érige dès le début des années 1920 des monuments aux morts dans toute la France. Dans cet extrait du film "Rendez-vous au monument aux morts", plusieurs historiens expliquent la nécessité, après guerre, d'ériger ces monuments pour commémorer et rendre hommage aux morts. http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-05-05 09:00:00 webcast::video:: Que se passe-t-il lorsque le champ magnétique s'inverse ? (extrait de la série "Les dessous de la planète") <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/88/43/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Jean-Pierre Valet, paléomagnéticien à l'Institut de Physique du Globe de Paris (IPGP), explique comment se déroule une inversion de pôles. Par le passé, le champ magnétique terrestre s'est inversé à de nombreuses reprises et, un jour ou l'autre, le pôle nord magnétique retournera au pôle sud géographique. Doit-on redouter, durant ces phases de transition, l'affaiblissement du bouclier magnétique qui protège la planète des rayonnements cosmiques ? Faut-il s'inquiéter pour les oiseaux migrateurs qui utilisent le champ magnétique pour se repérer ? http://webcast.in2p3.fr/videos- 2017-05-12 09:00:00 webcast::video:: Le champ journalistique et la télévision (extrait) <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-champ_journalistique_bourdieu' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/88/25/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Pierre Bourdieu, sociologue, professeur-titulaire de la chaire de sociologie au Collège de France présente les acquis des recherches qu'il mène sur la télévision. Dans cet extrait, il montre comment la télévision, en pénétrant l'univers du journalisme, lui a imposé ses façons de fonctionner : règne de l'audimat, qui s'est propagé dans le système entier du journalisme, travail hâtif, fausse concurrence. http://webcast.in2p3.fr/videos-champ_journalistique_bourdieu 2017-05-19 09:00:00 webcast::video::champ_journalistique_bourdieu présentation générale de WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-presentation_generale_de_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/10/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Après une introduction au colloque, nous préciserons le mode de fonctionnement des ateliers puis nous ferons une introduction à WIMS pour les nouveaux venus, ses fonctionnalités de base et leur utilisation pratique. http://webcast.in2p3.fr/videos-presentation_generale_de_wims 2016-06-27 09:00:00 webcast::video::presentation_generale_de_wims Utilisation de WIMS à l'USMB <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-utilisation_de_wims_a_l_usmb' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/13/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Nous ferons un rapide tour d'horizon des diverses utilisations de WIMS à l'Université Savoie Mont Blanc : classe inversée, exercices préparatoires aux travaux dirigés, test de rentrée,... http://webcast.in2p3.fr/videos-utilisation_de_wims_a_l_usmb 2016-06-27 09:35:00 webcast::video::utilisation_de_wims_a_l_usmb Enquête sur les usages de WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-enquete_sur_les_usages_de_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/73/08/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Nous présentons les résultats d’une enquête sur l’utilisation de WIMS par les enseignants, à laquelle plus de 600 personnes ont répondu. Nous faisons en particulier la synthèse de questions à réponse libre sur les points suivants : utilisations originales de WIMS, articulation entre WIMS et le reste du cours, points faibles et points forts de WIMS, utilisations et nouveaux outils souhaités. http://webcast.in2p3.fr/videos-enquete_sur_les_usages_de_wims 2016-06-27 09:55:00 webcast::video::enquete_sur_les_usages_de_wims Developing mathematical skills of students by using electronic worksheets <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-developing_mathematical_skills_of_students_by_using_electronic_worksheets' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/19/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>We have been using WIMS virtual classrooms, worksheets and exercises in some mathematical courses for university students for more than a decade. Our experience shows that well-crafted dynamic worksheets can help the students to quickly acquire certain mathematical skills, particularly those within the lower taxonomy levels, while higher levels are harder to attain. In this sense, we find such electronic tools an efficient supplement to traditional teaching methods. However, while the rapid development of technology is opening almost limitless possibilities for its application, it also requires careful evaluation of different teaching strategies in order to minimize its possible negative effects. http://webcast.in2p3.fr/videos-developing_mathematical_skills_of_students_by_using_electronic_worksheets 2016-06-27 10:50:00 webcast::video::developing_mathematical_skills_of_students_by_using_electronic_worksheets Formation à l’analyse critique en physique, la part de la structuration conceptuelle <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-formation_a_l_analyse_critique_en_physique' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/22/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>L’objectif d’attractivité et l’accent mis par les textes officiels sur les compétences, au détriment de la structuration conceptuelle, vont de facto avec une simplification des contenus enseignés et un appauvrissement conceptuel des ressources pédagogiques en circulation. D’où une nécessité accrue de développer une attitude critique chez étudiants et enseignants. Mais peut-on raisonnablement envisager un développement sur ce plan sans assurer une base conceptuelle minimale à ceux que l’on forme? Et quelle est la nature des liens entre développement conceptuel et activation d’une attitude critique ? Des éléments de réponse à ces questions sont fournis par une série d’investigations menées avec Nicolas Décamp auprès d’enseignants en fin d’études. Une cartographie des parcours intellectuels observés fait apparaître des développements conceptuels et critiques imbriqués, et des effets de seuil. Sur cette base, la forme que pourraient prendre des interventions de formation sera discutée. http://webcast.in2p3.fr/videos-formation_a_l_analyse_critique_en_physique 2016-06-27 11:15:00 webcast::video::formation_a_l_analyse_critique_en_physique Que peut-on faire au lycée avec wims ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-que_peut_on_faire_au_lycee_avec_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/25/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Nous présenterons l'animation d'un petit stage auprès des collègues de lycée. Voici ce sur quoi nous avons travaillé : Construction d'une classe. Fabrication de feuilles d'exercices. Trouver de "bons exercices" (surtout ne pas les faire !). Faire une évaluation. Enregistrer son travail. Échanger avec d'autres collègues ses classes et ses feuilles. Pour aller plus loin : Modifier un exercice. Inscrire une classe. http://webcast.in2p3.fr/videos-que_peut_on_faire_au_lycee_avec_wims 2016-06-27 12:00:00 webcast::video::que_peut_on_faire_au_lycee_avec_wims Présentation du WIMSATHON <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-presentation_du_wimsathon' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/73/11/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation du WIMSATHON http://webcast.in2p3.fr/videos-presentation_du_wimsathon 2016-06-27 12:15:00 webcast::video::presentation_du_wimsathon Boîtiers de vote et classe inversée : une opportunité pour les apprentissages ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-boitiers_de_vote_et_classe_inversee' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/73/66/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Cette communication situe l’innovation pédagogique dans la perspective de l’apprentissage des élèves et des étudiants, considéré comme étant en interaction avec les caractéristiques des situations pédagogiques. L’apprentissage implique, de la part de l’élève ou de l’étudiant, une activité cognitive qu’il doit mobiliser et réguler. Pour soutenir l'apprentissage (faciliter l’appropriation de contenus, développer des compétences, etc.), l’enseignant prescrit des tâches, dans une situation qui présente certaines caractéristiques qui vont jouer sur l’apprentissage. Cette communication s’intéresse à deux pratiques pédagogiques utilisant le numérique dont on parle fréquemment aujourd'hui et dont l’appropriation technique est variable : l’utilisation de boîtiers de vote électroniques et la classe inversée. Elle montre comment un enseignant peut, avec cet outil ou cet environnement, modifier les caractéristiques des situations pour jouer différemment sur l’apprentissage. La discussion met en évidence que l’intégration d’un outil ou d’un environnement numérique nécessite une réflexion sur les objectifs de cette utilisation pour qu’elle joue vraiment sur l’apprentissage des élèves et des étudiants ; que l’utilisation des outils et environnements numériques n'est pas une fin en soi mais qu’elle offre des opportunités intéressantes pour soutenir les apprentissages. http://webcast.in2p3.fr/videos-boitiers_de_vote_et_classe_inversee 2016-06-27 14:00:00 webcast::video::boitiers_de_vote_et_classe_inversee Les nouveautés de WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-les_nouveautes_de_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/73/14/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les nouveautés de WIMS http://webcast.in2p3.fr/videos-les_nouveautes_de_wims 2016-06-28 08:30:00 webcast::video::les_nouveautes_de_wims Geogebra dans WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-geogebra_dans_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/28/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation des fonctionnalités (librairie et type de réponse) Geogebra dans WIMS, préparation de l'atelier sur le même thème. Après une courte introduction, on montrera quelques exemples. http://webcast.in2p3.fr/videos-geogebra_dans_wims 2016-06-28 08:55:00 webcast::video::geogebra_dans_wims WIMS et statistiques en psychologie <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-wims_et_statistiques_en_psychologie' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/31/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans le cadre de l'IDEX "e-learning sous WIMS pour l'auto évaluation", on présente notre retour d'expérience sur l'utilisation d'une cinquantaine d'exercices dans 4 UE obligatoires de statistique en licence et M1 de psychologie (université Paris 13, Sorbonne Paris Cité). Ces exercices sont en cours de publication sous la forme de 4 modules. On abordera les aspects techniques (gestion de l'aléatoire, contrôle de la précision des résultats) et on discutera des questions pédagogiques (impact sur la motivation des étudiants, prise en compte de leur travail avec Wims dans l'évaluation). http://webcast.in2p3.fr/videos-wims_et_statistiques_en_psychologie 2016-06-28 09:15:00 webcast::video::wims_et_statistiques_en_psychologie Evaluer et réguler les apprentissages en algèbre élémentaire dans l’environnement WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-evaluer_et_reguler_les_apprentissages_en_algebre_elementaire_dans_l_environnement_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/34/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Comment outiller les enseignants de collège et de lycée pour gérer l’hétérogénéité des apprentissages des élèves et réguler leur enseignement dans le domaine de l’algèbre élémentaire ? Depuis une vingtaine d’années, une équipe pluridisciplinaire composée de chercheurs en didactique des mathématiques, en informatique, en psycho-ergonomie et en sciences de l’éducation ainsi que d’enseignants vise à concevoir, développer et diffuser des ressources d’évaluation et de régulation sur des plateformes largement utilisées par les enseignants. Au fil des projets Lingot (Delozanne et al. 2010) puis PépiMeP (Grugeon et al. 2012) et, actuellement, le projet ANR Néopraéval « Nouveaux outils pour de nouvelles pratiques d’évaluation », nos recherches ont produit des modèles didactique et informatique pour caractériser des ressources d’évaluation et de régulation dont nous analysons les usages sur des plateformes (WIMS et LaboMEP). Nous présenterons d’abord l’évaluation diagnostique automatisée Pépite qui décrit finement les compétences des élèves en algèbre élémentaire et, au delà des traditionnelles notes, produit leur profil cognitif dans ce domaine mathématique. Ensuite, nous exposerons nos outils de régulation qui, en fonction des besoins d’apprentissage des élèves mis en évidence par l’évaluation, proposent des Parcours d’Enseignement Différencié (PED) automatisés (Pilet 2015). Notre présentation abordera les fondements didactiques de nos outils puis s’appuiera sur l’environnement WIMS que nous avons développé dans le cadre du projet ANR Néopraéval. Références : Delozanne, E., Prévit, D., Grugeon-Allys, B., Chenevotot-Quentin, F. (2010) Vers un modèle de diagnostic de compétence. Revue Techniques et Sciences Informatiques 29(8-9) (899?938). Téléchargeable à l’adresse : http://tsi.revuesonline.com/accueil.jsp Consulté le 23 juillet 2015. Grugeon-Allys, B., Pilet, J., Chenevotot-Quentin, F., Delozanne, E. (2012) Diagnostic et parcours diffe?rencie?s d'enseignement en alge?bre e?le?mentaire. In Coulange, L., Drouhard, J.-P., Dorier, J.-L., Robert, A. (Eds.) Recherches en Didactique des Mathématiques, Numéro spécial hors-série, Enseignement de l'algèbre élémentaire : bilan et perspectives (137-162). Grenoble : La Pensée Sauvage. Pilet, J. (2015) Réguler l’enseignement en l’algèbre élémentaire par des parcours d’enseignement différencié. Recherches en Didactique des Mathématiques, Vol., n°35(3) pp. 273-312. http://webcast.in2p3.fr/videos-evaluer_et_reguler_les_apprentissages_en_algebre_elementaire_dans_l_environnement_wims 2016-06-28 09:40:00 webcast::video::evaluer_et_reguler_les_apprentissages_en_algebre_elementaire_dans_l_environnement_wims edukera, une nouvelle façon de faire des maths <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-edukera_une_nouvelle_facon_de_faire_des_maths' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/37/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>edukera permet aux étudiants d’élaborer des raisonnements mathématiques dans le but de résoudre des exercices (logique, théorie des ensembles, analyse, …). Les théorèmes disponibles dans le cours sont 'assemblés' par l'étudiant, étape par étape, pour établir une démonstration. L’application détermine automatiquement si la démonstration établie est correcte ou non. La présentation se déroulera en deux parties : Démonstration de l’application (10 minustes) Retour d’expérience dans les universités et écoles (10 minutes) edukera s’inscrit dans une synergie positive avec Wims qui, actuellement, ne couvre pas ce type d'exercices (démonstration). http://webcast.in2p3.fr/videos-edukera_une_nouvelle_facon_de_faire_des_maths 2016-06-28 10:15:00 webcast::video::edukera_une_nouvelle_facon_de_faire_des_maths Mettre en oeuvre et évaluer la démarche de résolution de problème <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-mettre_en_oeuvre_et_evaluer_la_demarche_de_resolution_de_probleme' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/40/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>« De combien a baissé la température d'un verre d'eau dans lequel on a fait fondre un glaçon ? » Cette question, posée sans indication supplémentaire, est l'une des « résolution de problème » donnée depuis 3 ans en travaux dirigés aux 450 étudiants qui suivent le module « Énergie et Entropie » (UPMC - L1 PCGI - 9 ECTS). L'enjeu de cette activité, intermédiaire entre l'exercice cadré et la démarche par projet est d'amener l'étudiant à mobiliser ses connaissances, capacités et compétences afin d'aborder une situation dans laquelle il doit atteindre un but bien précis, mais pour laquelle le chemin à suivre n'est pas indiqué. Comment préparer les étudiants à aborder ce type d’activités ? Comment cette pédagogie active permet-elle de gérer la diversité et l'hétérogénéité de nos étudiants sans multiplier le nombre de modules spécifiques et fragmenter les cursus ? Comment conduit-elle à rendre les étudiants plus actifs dans leur formation ? Nous répondrons ces questions en faisant un bilan de trois années de fonctionnement. Nous expliquerons pourquoi, après la mise en place de la résolution de problème nous avons tout naturellement été conduits à compléter cette approche par des exercices sur WIMS. Nous évoquerons la nécessité pour l’enseignant de changer de posture en séance, mais aussi d’être capable de se mettre à la place des étudiants afin de préparer des sujets à la fois stimulants et accessibles en autonomie. http://webcast.in2p3.fr/videos-mettre_en_oeuvre_et_evaluer_la_demarche_de_resolution_de_probleme 2016-06-28 11:00:00 webcast::video::mettre_en_oeuvre_et_evaluer_la_demarche_de_resolution_de_probleme Ressources éducatives par la MAIF <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-ressources_educatives_par_la_maif' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/43/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>La MAIF, assureur de référence du monde enseignant se veut également acteur sociétal et propose gratuitement à ses sociétaires et plus largement au grand public nombre de ressources éducatives https://www.maif.fr/solutions-educatives/solutions-educatives-interactives.html en ligne telles que l'Assistance Scolaire Personnalisée, il était une histoire, etc.... Une présentation de ces ressources d'aide à l'apprentissage sera faite. http://webcast.in2p3.fr/videos-ressources_educatives_par_la_maif 2016-06-28 11:40:00 webcast::video::ressources_educatives_par_la_maif La Ruche, éditeur d'exercices pour WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-la_ruche_editeur_d_exercices_pour_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/46/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>La programmation d'exercices pour WIMS demande parfois une expertise qui rebute certains utilisateurs. Nous présenterons un éditeur interactif d'exercices qui simplifie considérablement la programmation d'exercices. La Ruche permet d'écrire l'énoncé dans un traitement de texte, de programmer graphiquement la préparation de l'exercice ainsi que l'analyse des réponses de l'étudiant. Des modules de dessin et de blocs pré-programmés (par exemple pour créer un Questionnaire à Choix Multiple) sont disponibles et seront présentés. http://webcast.in2p3.fr/videos-la_ruche_editeur_d_exercices_pour_wims 2016-06-28 12:10:00 webcast::video::la_ruche_editeur_d_exercices_pour_wims La classe inversée : plus démocratique, plus motivante, plus efficace ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-la_classe_inversee_plus_democratique_plus_motivante_plus_efficace' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/52/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>La pédagogie inversée consiste à déporter les activités d’apprentissage les plus basiques en dehors de la classe, afin de consacrer le temps scolaire en présence de l’enseignant aux activités les plus complexes. Après des rappels théoriques, nous présenterons une modalité de classe inversée, testée dans les cours de mathématiques d’une classe de niveau collège à Genève, en Suisse. Dans celle-ci, les élèves découvrent les connaissances de base, à apprendre et à comprendre, à la maison grâce à des vidéos tournées ad hoc par leur enseignant. Ils peuvent aussi y tester cette compréhension de base lors de quiz élaborés à leur intention en lien avec les contenus des vidéos. La plateforme numérique permet aux élèves d’avoir un accès enrichi au cours, et à l’enseignant un contrôle et une communication avec les élèves. En classe, des activités collaboratives et d’autres quiz permettent d’aller plus loin dans l’analyse et la généralisation, la création à partir des connaissances du cours. L’enseignant peut consacrer plus de temps, grâce à l’inversion, à l’évaluation des difficultés des apprenants, pour une remédiation plus efficace. Les élèves sont aussi formés au travail de synthèse et à la collaboration, avec comme contrat didactique d’écrire la synthèse de leur cours à la maison et d’être actifs avec leurs camarades en classe. Les résultats sont très encourageants pour les élèves et l’enseignant, car les élèves ont répondu favorablement à une pédagogie laissant plus de place à l’autonomie et à la collaboration. http://webcast.in2p3.fr/videos-la_classe_inversee_plus_democratique_plus_motivante_plus_efficace 2016-06-29 08:50:00 webcast::video::la_classe_inversee_plus_democratique_plus_motivante_plus_efficace C'était pourtant écrit !!! Pourquoi est-il si difficile de comprendre des instructions ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-pourquoi_est_il_si_difficile_de_comprendre_des_instructions' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/55/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Notre capacité à accomplir des tâches aussi variées que configurer un enregistreur de DVD, utiliser un logiciel, remplir un formulaire en ligne ou assembler un meuble, est souvent liée à la compréhension des instructions qui ont pour fonction de nous guider dans la réalisation de ces activités. Il n'est pas rare qu'en tant que simples consommateurs ou utilisateurs, nous nous trouvions en situation d’incompréhension des instructions qui accompagnent les produits ou services que nous souhaitons utiliser. Il n'est pas rare non plus qu'en tant que "prescripteurs" ou rédacteurs d'instructions (que l'on retrouve dans les exercices, les sujets d'examen, etc.), nous constations chez les élèves ou les étudiants des difficultés à mettre en application ces instructions, pourtant clairement formulées. Depuis une quarantaine d'années, psychologues, ergonomes et linguistes se sont penchés sur les raisons des succès ou des échecs d'utilisation de ces instructions qualifiées de "procédurales". Les travaux réalisés dans ces différents domaines ont permis d'accroître les connaissances sur leurs caractéristiques, leur utilisation et leur compréhension. En prenant appui sur quelques-uns de ces travaux, il s'agira de faire un point sur les difficultés rencontrées lors de la lecture d'instructions, d'identifier quelques causes de ces difficultés et de proposer quelques solutions de remédiation. http://webcast.in2p3.fr/videos-pourquoi_est_il_si_difficile_de_comprendre_des_instructions 2016-06-29 09:15:00 webcast::video::pourquoi_est_il_si_difficile_de_comprendre_des_instructions Utilisation des boitiers de vote à l'INSA de Toulouse <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-utilisation_des_boitiers_de_vote_a_l_insa_de_toulouse' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/58/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation des activités pédagogiques autour des boitiers de vote à l'INSA de Toulouse, description du principe de l'instruction par les pairs. http://webcast.in2p3.fr/videos-utilisation_des_boitiers_de_vote_a_l_insa_de_toulouse 2016-06-29 10:30:00 webcast::video::utilisation_des_boitiers_de_vote_a_l_insa_de_toulouse Complémentarités : classe inversée - outils numériques et MOODLE - WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-complementarites_classe_inversee_outils_numeriques_et_moodle_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/61/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Depuis 3 ans une pédagogie active basée sur les modèles des classes inversées, de l'apprentissage par les pairs et de l'approche par problème, a été mise en place en première année universitaire pour l'enseignement de la mécanique newtonienne, de l'optique et de l'électrocinétique (PEIP (Prépa Polytech) - promo de 165 étudiants, L1 Math-Physique-Chimie - 1 classe de 30 étudiants) à Marseille. Afin de développer l'autonomie des étudiants plusieurs modules numériques (cours - exercices - tests) ont été développés depuis un an, et de nombreux sont à venir. La plateforme choisie par l'université d'Aix Marseille est MOODLE. La création d'une plateforme WIMS "officielle" est envisagée. Après une rapide description de la méthode pédagogique employée je présenterai les outils numériques déjà développés et ceux qui sont en prévision. Bien que non spécialiste, je tenterai de montrer les avantages et inconvénients de MOODLE et de WIMS, en souhaitant ouvrir un débat plutôt que d'avoir une présentation formelle ... http://webcast.in2p3.fr/videos-complementarites_classe_inversee_outils_numeriques_et_moodle_wims 2016-06-29 10:55:00 webcast::video::complementarites_classe_inversee_outils_numeriques_et_moodle_wims xWIMS une base de donnée ergonomique pour WIMS <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-xwims_une_base_de_donnee_ergonomique_pour_wims' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/73/16/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Si vous voulez que la création d'une feuille d'exercice WIMS devienne un vrai plaisir, accéder très simplement aux exercices classés par pertinence ou suivant d'autres critères, les sélectionner et obtenir en quelques clics la source d'une feuille, xWIMS est fait pour vous ! xWIMS a été développé par quatre étudiants de l'ESIPE, l'Ecole Supérieure d'Ingénieurs de l'Université Paris-Est Marne-la-Vallée dans le cadre d'un projet de dernière année, sur notre proposition, comme nous l'avions indiqué lors de la journée WIMS du 6 juin 2015. L'interface, très ergonomique permet également de rajouter des mots clés, des tags, des domaines et des sous-domaines... tout cela très facilement ce qui permettra à chacun de contribuer, de manière simple et agréable, à l'enrichissement des métadonnées. Nous espérions pouvoir vous présenter un prototype. Ce que les étudiants ont fait en seulement quatre semaine de développement est mieux que cela. La suite à donner à ce projet dépend désormais de ce que la communauté souhaite faire. http://webcast.in2p3.fr/videos-xwims_une_base_de_donnee_ergonomique_pour_wims 2016-06-29 11:20:00 webcast::video::xwims_une_base_de_donnee_ergonomique_pour_wims Discussion / Boite à idées <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-discussion_boite_a_idees' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/72/64/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Discussion / Boite à idées http://webcast.in2p3.fr/videos-discussion_boite_a_idees 2016-06-29 11:45:00 webcast::video::discussion_boite_a_idees Séance d'ouverture René Doursat <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_duverture_rene_doursat' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/53/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Séance d'ouverture http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_duverture_rene_doursat 2009-11-25 09:00:00 webcast::video::sisc_2009_seance_duverture_rene_doursat Séance d'ouverture Malik Ghallab <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_d_ouverture_malik_ghallab' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/56/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les trois directeurs du RNSC, de l’ISC-PIF et de l’IXXI auront le plaisir d’ouvrir le 3e Colloque national des systèmes complexes « Vers une science et ingénierie des systèmes complexes ». Leurs premiers invités, représentants d’organismes partenaires, apporteront au cours d’allocutions introductives une première réflexion sur les systèmes complexes en France. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_d_ouverture_malik_ghallab 2009-11-25 09:15:00 webcast::video::sisc_2009_seance_d_ouverture_malik_ghallab Séance d'ouverture François Houiller <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_d_ouverture_francois_houiller' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/60/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les trois directeurs du RNSC, de l’ISC-PIF et de l’IXXI auront le plaisir d’ouvrir le 3e Colloque national des systèmes complexes « Vers une science et ingénierie des systèmes complexes ». Leurs premiers invités, représentants d’organismes partenaires, apporteront au cours d’allocutions introductives une première réflexion sur les systèmes complexes en France. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_seance_d_ouverture_francois_houiller 2009-11-25 09:30:00 webcast::video::sisc_2009_seance_d_ouverture_francois_houiller Emergence of complex structure through co-evolution: The Tangled Nature model of evolutionary ecology Henrik Jeldtoft Jensen <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_emergence_of_complex_structure_through_co_evolution_the_tangled_nature_model_of_evolutionary_ecology_henrik_jeldtoft_jensen' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/61/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Understanding systems level behaviour of many complex interacting agents is very challenging for various reasons: the interacting components can lead to hierarchical structures with different causations at different levels. We use the Tangled Nature model to discuss the co-evolutionary aspects connecting the microscopic level of the individual to the macroscopic systems level. At the microscopic level the individual agent may undergo evolutionary changes due to “mutations of strategies”. The micro-dynamics always run at a constant rate. Nevertheless, the systems level dynamics exhibit a completely different type of mode characterised by intermittent abrupt dynamics where major upheavals keep throwing the system between meta-stable configurations. These dramatic transitions are described by a log-Poisson time statistics. The long time effect is a collectively adapted network. We discuss how the systems level adaptive intermittent search is related to an increase in the mutual information content describing the core of the population, while, at the same time, the adaptive search is conducted through an overall network of agents described by a decreasing degree of correlation measured in terms of mutual information. We further more relate the systems level adaptation to the functional properties of the microscopic duplication probability. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_emergence_of_complex_structure_through_co_evolution_the_tangled_nature_model_of_evolutionary_ecology_henrik_jeldtoft_jensen 2009-11-25 09:40:00 webcast::video::sisc_2009_emergence_of_complex_structure_through_co_evolution_the_tangled_nature_model_of_evolutionary_ecology_henrik_jeldtoft_jensen La naissance des motifs et formes en physique et biologie Chaouqi Misbah <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_la_naissance_des_motifs_et_formes_en_physique_et_biologie_chaouqi_misbah' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/63/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>On décrira les grandes variétés de formes et motifs rencontrés dans la nature. Plusieurs exemples de formation spontanée de motifs issus de la physique (rides éoliennes, structures de Turing...) et de la biologie (formation d’astres de microtubules, phyllotaxie, etc...) seront décrits dans un cadre universel. On discutera le caractère géométrique et les symétries communes sous-jacentes à ces motifs. On parlera également des outils de bases utilisés pour décrire ces propriétés. On présentera ensuite une discussion sur la naissance de certaines formes dans la nature. Comme exemple physique on parlera, entre autres, du cas des cristaux de neige qui a fasciné la communauté scientifique dans les années 80 et 90. D’autres exemples issus de la biologie seront décrits, comme la formation d’une comète d’actine dans le problème de la motilité cellulaire, ou la forme ‘slipper’ (pantoufle) manifestée par les globules rouges en microcirculation sanguine. On arguera que ces formes résultent d’instabilités, et font partie d’une classe de catastrophes. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_la_naissance_des_motifs_et_formes_en_physique_et_biologie_chaouqi_misbah 2009-11-25 10:55:00 webcast::video::sisc_2009_la_naissance_des_motifs_et_formes_en_physique_et_biologie_chaouqi_misbah Dynamiques complexes dans les matériaux granulaires Renaud Delannay <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_dynamiques_complexes_dans_les_materiaux_granulaires_renaud_delannay' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/52/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les milieux granulaires « secs » sont des ensembles de grains dont la taille est supérieure à 100 ?m, de sorte que les fluctuations thermiques sont négligeables. Ces systèmes sont dissipatifs du fait des collisions inélastiques et des forces de friction entre les grains. Ils peuvent être conduits dans un état stationnaire hors- équilibre en injectant en permanence de l'énergie. Les milieux granulaires présents dans l'environnement naturel sont souvent soumis à des vibrations ou à un cisaillement par l'action de la pesanteur lorsqu'ils sont sur une pente (tremblements de terre, avalanches, glissements de terrain, dynamique des dunes, etc.). L'étude de ces sollicitations permet également d'appréhender les milieux granulaires comme des systèmes modèles hors équilibre et d'analyser les résultats à la lumière de ceux obtenus sur la dynamique des systèmes vitreux. Ils présentent des caractéristiques communes à tous les systèmes hors équilibres (distributions non-gaussiennes des déplacements, ralentissement et hétérogénéité de la dynamique). Nous examinerons ici les deux situations évoquées (vibrations et inclinaison progressive d'un empilement de grains), leur influence sur la dynamique des grains au voisinage de la transition « blocage/déblocage » du milieu et les analogies avec d'autres situations (zone de fluage sous un écoulement de surface par exemple). http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_dynamiques_complexes_dans_les_materiaux_granulaires_renaud_delannay 2009-11-25 11:40:00 webcast::video::sisc_2009_dynamiques_complexes_dans_les_materiaux_granulaires_renaud_delannay Etude des dynamiques d'interactions sociales par des réseaux de capteurs RFID Alain Barrat <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_etude_des_dynamiques_d_interactions_sociales_par_des_reseaux_de_capteurs_rfid_alain_barrat' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/49/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Alain Barrat présentera le projet Sociopatterns et quelques résultats d'expériences récentes. Le projet Sociopatterns ( http://www.sociopatterns.org ) a développé une infrastructure basée sur des badges RFID, capable de mesurer les interactions sociales en temps réel dans un espace limité, comme une conférence, des bureaux, un hôpital, etc., et d'étudier les réseaux sociaux dynamiques correspondants. Plusieurs expériences ont deja été réalisées dans divers contextes et il présentera une première analyse des donnees qui révèle des régularités inattendues. Il présentera ensuite les directions de recherche aussi bien théoriques qu'appliquées que ce projet compte développer dans les prochaines années. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_etude_des_dynamiques_d_interactions_sociales_par_des_reseaux_de_capteurs_rfid_alain_barrat 2009-11-25 14:00:00 webcast::video::sisc_2009_etude_des_dynamiques_d_interactions_sociales_par_des_reseaux_de_capteurs_rfid_alain_barrat Simulation de systèmes à structure dynamique : modélisation en morphogenèse et application à la conception de machines fluides Jean-Louis Giavitto <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_simulation_de_systemes_a_structure_dynamique_modelisation_en_morphogenese_et_application_a_la_conception_de_machines_fluides_jean_louis_giavitto' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/57/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Au milieu du siècle dernier, différentes avancées conceptuelles et technologiques ont conduit à la construction des premiers ordinateurs. À la même période, le modèle de Watson et Crick du codage digital de l'information génétique se développe. La seconde partie du 20e siècle vit ensuite des développements étonnants dans ces deux domaines, culminant aujourd'hui dans l'internet ou le clonage. Il y a cependant une grande différence entre les deux disciplines. Si l'informatique a tout développé de zéro, du matériel au logiciel, en biologie au contraire les recherches se sont principalement concentrées sur l'analyse de systèmes pré-existants : les systèmes vivants naturels produits par le long processus aveugle de l'évolution. Autrement dit, les travaux en biologie ont plus porté sur les mécanismes de stockage, de réplication, de communication et de modification de l'information génétique que sur l'organisation et la construction ou la synthèse de nouvelles machines utilisant cette information. Le génie génétique permet aujourd'hui d'envisager la conception de machine vivante de manière systématique, comme le montre le développement récent de la biologie synthétique. Cependant, bien que fondées sur un traitement digital de l'information, ces machines biologiques se distinguent des ordinateurs "classiques" en ce que leur structure matérielle n'est pas figée : elle évolue au cours du temps. Dans cet exposé nous montrerons en quoi ces machines sont différentes des systèmes dynamiques que nous avons l'habitude d'analyser et de concevoir. Nous évoquerons l'aide que peut apporter l'informatique à travers certains des outils conceptuels qu'elle a développés pour analyser et raisonner sur les systèmes interactifs et distribués. Plus concrètement, nous montrerons à travers un exemple comment les outils développés pour faciliter la modélisation et la simulation informatique de processus de morphogenèse peuvent apporter une aide précieuse dans l'étude de ces nouveaux systèmes dynamiques à structure dynamique. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_simulation_de_systemes_a_structure_dynamique_modelisation_en_morphogenese_et_application_a_la_conception_de_machines_fluides_jean_louis_giavitto 2009-11-25 14:50:00 webcast::video::sisc_2009_simulation_de_systemes_a_structure_dynamique_modelisation_en_morphogenese_et_application_a_la_conception_de_machines_fluides_jean_louis_giavitto Les systèmes complexes : réflexions personnelles d'un informaticien Nicolas Schabanel <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_les_systemes_complexes_reflexions_personnelles_d_un_informaticien_nicolas_schabanel' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/64/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Dans cet exposé, nous nous poserons le problème de déterminer quels pourront être les apports de l'informatique à une science des systèmes complexes. Nous verrons quelques exemples tirés de mon expérience personnelle de tels apports et quelques perspectives possibles pour des progrès dans la définition de ce champ de recherche. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_les_systemes_complexes_reflexions_personnelles_d_un_informaticien_nicolas_schabanel 2009-11-25 15:40:00 webcast::video::sisc_2009_les_systemes_complexes_reflexions_personnelles_d_un_informaticien_nicolas_schabanel Changements culturels, sociaux et démographiques au cours du Paléolithique et leurs relations avec les changements climatiques : l'apport de la modélisation <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_changements_culturels_sociaux_et_demographiques_au_cours_du_paleolithique_et_leurs_relations_avec_les_chengements_climatiques_l_apport_de_la_modelisation' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/47/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>L'application de modèles multi-agents et d'algorithmes prédictifs ouvre de nouvelles perspectives à l'analyse systémique des sociétés paléolithiques et pourrait permettre la compréhension des mécanismes qui on favorisé l'essor ou la perte d'innovations culturelles et régi la relation culture- environnement. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_changements_culturels_sociaux_et_demographiques_au_cours_du_paleolithique_et_leurs_relations_avec_les_chengements_climatiques_l_apport_de_la_modelisation 2009-11-25 16:45:00 webcast::video::sisc_2009_changements_culturels_sociaux_et_demographiques_au_cours_du_paleolithique_et_leurs_relations_avec_les_chengements_climatiques_l_apport_de_la_modelisation Vers une épistémologie des modèles et des simulations comparative, discriminante et applicable Franck Varenne <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_vers_une_epistemologie_des_modeles_et_des_simulations_comparative_discriminante_et_applicable_franck_varenne' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/68/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Quel type de connaissance peut-on attendre d’un modèle ou d’une simulation ? Une représentation théorique ? Une exploration de concept ? Ou une connaissance quasiempirique extraite d’un « laboratoire virtuel » ? Dans les sciences des systèmes complexes, en particulier, la diversité des usages des modèles et des simulations (M&S) est considérable. Une enquête comparative montre qu’un discours épistémologique général sur les M&S ne peut plus guère aider à distinguer rigoureusement les différents types de connaissances acquises au moyen de chaque pratique particulière. C’est d’autant plus vrai avec l’essor récent, dans la dernière décennie, de modes de formalisation plus complexes encore : formalisations computationnelles, parfois mixtes ou plurielles (pluriformalisations), formalisations multi-échelles ou à multimodèles. Partie d’une étude comparative des différentes connaissances apportées par différents types de modèles et de simulation de croissance de plantes (Varenne 2003, 2007, 2008a-b), ma recherche se prolonge aujourd’hui par une enquête comparative similaire en sciences humaines (Dubois et al. 2007 ; Varenne 2009 ; Phan & Varenne 2009). De cette approche comparative et de mon interaction avec les praticiens, il a résulté le besoin d’ébaucher une épistémologie à la fois discriminante et applicable. En particulier, il en a résulté : 1) la proposition d’introduire une caractérisation plus fine de ce qu’est une simulation, par contraste avec ce qu’est un modèle ; la proposition corrélative de clarifier les rapports possibles entre modèle et simulation 2) la proposition de distinguer entre trois types différents de simulation sur ordinateur (numérique, algorithmique, informatique) ; 3) la proposition d’introduire les concepts de hiérarchie dénotationnelle et d’iconicité relative pour distinguer et classer les apports en connaissance de chaque type de M&S au regard de la connaissance mobilisée par le thématicien : apport théorique, empirique, d’exploration conceptuelle ou de combinaison de modèles (Varenne 2009 ; Phan & Varenne 2009). Ces concepts sont épistémologiques et applicables parce qu’ils permettent d’expliquer pourquoi précisément (i.e. sans se limiter à la seule invocation de la diversité du jeu pragmatique des acteurs) un même formalisme peut, dans un contexte thématique donné, valoir comme une exploration de concept, alors qu’il peut valoir comme une enquête empirique, dans un autre. Plus généralement, cette recherche tend à montrer qu’une épistémologie des modèles du complexe doit travailler au plus près des pratiques, qu’elle doit bâtir ses propres outils et qu’elle doit se méfier des sirènes de la généralisation et du transfert conceptuel prématurés. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_vers_une_epistemologie_des_modeles_et_des_simulations_comparative_discriminante_et_applicable_franck_varenne 2009-11-25 17:30:00 webcast::video::sisc_2009_vers_une_epistemologie_des_modeles_et_des_simulations_comparative_discriminante_et_applicable_franck_varenne Comportements individuels non coordonnés et organisation de l'espace géographique Arnaud Banos <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_comportements_individuels_non_coordonnes_et_organisation_de_l_espace_geographique_arnaud_banos' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/48/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>De l’échelle la plus locale à la plus globale, l’espace géographique est organisé et structuré par les sociétés. Pourtant, ce résultat n’est pas toujours atteint au moyen de processus centralisés et certaines régularités et structures peuvent émerger par le biais de processus relevant davantage d’une certaine forme d’auto- organisation. A partir de plusieurs exemples, certains d’ordre théorique et d’autres plus appliqués, j’essaierai de montrer de quelle manière des comportements individuels non coordonnés mais interdépendants peuvent produire de l’ordre. Je tâcherai également de montrer la possible influence de la structure spatiale sous-jacente sur les processus à l’œuvre et aborderai la question du contrôle et de la régulation de tels systèmes sociaux décentralisés. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_comportements_individuels_non_coordonnes_et_organisation_de_l_espace_geographique_arnaud_banos 2009-11-26 09:00:00 webcast::video::sisc_2009_comportements_individuels_non_coordonnes_et_organisation_de_l_espace_geographique_arnaud_banos Le web, un système complexe comme les autres? David Chavalarias <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_le_web_un_systeme_complexe_comme_les_autres_david_chavalarias' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/50/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>À l'instar de la fourmilière, souvent présentée comme un archétype de systèmes complexes, le Web est un médium auto-organisé sur plusieurs échelles qui s'appuie sur un effet stigmergique, i.e. des traces laissées dans l'environnement servant de points de repère et de sources d'information aux différents protagonistes. Bien que n'étant ni le premier ni le seul médium de ce type, l'immédiateté du Web, l'accessibilité de son contenu, son couplage avec des systèmes artificiels intelligents ainsi que l'absence de contraintes géographiques en font le lieu d'observation privilégié de ce saut qualitatif caractéristique de l'articulation micro/macro dans les systèmes complexes : émergences, comportements collectifs, bifurcations. À partir de quelques exemples de ces émergences, nous discuterons des spécificités du Web comme système complexe en les localisant dans son caractère social. Nous nous interrogerons alors sur leurs conséquences concernant notre manière d'envisager les interactions avec ce médium. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_le_web_un_systeme_complexe_comme_les_autres_david_chavalarias 2009-11-26 09:55:00 webcast::video::sisc_2009_le_web_un_systeme_complexe_comme_les_autres_david_chavalarias Table ronde: les systèmes complexes dans l'industrie et les pouvoirs publics <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_table_ronde_les_systemes_complexes_dans_l_industrie_et_les_pouvoirs_publics' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/66/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Cette première table ronde s’articule autour des défis et grandes questions portées par les systèmes complexes tels qu’ils sont vus et vécus par le monde de l’entreprise ou les pouvoirs publics. Plusieurs intervenants, venant du milieu de la recherche académique, poursuivent aujourd’hui leur carrière en entreprise ou dans des start-up. Ils dialogueront avec des experts en conseil scientifique et des représentants de l’innovation de la Région Île-de-France. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_table_ronde_les_systemes_complexes_dans_l_industrie_et_les_pouvoirs_publics 2009-11-26 11:00:00 webcast::video::sisc_2009_table_ronde_les_systemes_complexes_dans_l_industrie_et_les_pouvoirs_publics Signaux mécaniques dans le développement embryonnaire et tumoral : couplage et coordination des contraintes/formes multicellulaires avec les états d'expression génomique <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_signaux_mecaniques_dans_le_developpement_embryonnaire_et_tumoral_couplage_et_coordination_des_contraintes_formes_multicellulaires_avec_les_etats_d_expression_genomique' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/54/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Signaux mécaniques dans le développement embryonnaire et tumoral : couplage et coordination des contraintes/formes multicellulaires avec les états d'expression génomique http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_signaux_mecaniques_dans_le_developpement_embryonnaire_et_tumoral_couplage_et_coordination_des_contraintes_formes_multicellulaires_avec_les_etats_d_expression_genomique 2009-11-26 14:00:00 webcast::video::sisc_2009_signaux_mecaniques_dans_le_developpement_embryonnaire_et_tumoral_couplage_et_coordination_des_contraintes_formes_multicellulaires_avec_les_etats_d_expression_genomique Physiologie systémique des axes neuro-endocriniens : l'exemple de l'axe gonadotrope Frédérique Clément <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_physiologie_systemique_des_axes_neurondocriniens_lxemple_de_lxe_gonadotrope_frederique_clement' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/51/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Chez les vertébrés, les axes neuro-endocriniens intègrent les signaux internes et environnementaux et contrôlent les grandes fonctions physiologiques de l’organisme (croissance, métabolisme, reproduction, développement). L’axe gonadotrope est constitué par l’hypothalamus (structure du système nerveux central), l’hypophyse et les gonades, dont les activités sont coordonnées par des boucles de rétrocontrôle endocrines. Le fonctionnement de ce système exhibe des propriétés remarquables sur le plan dynamique, telles que le caractère pulsatile de la sécrétion de GnRH (gonadotropin releasing hormone) par les neurones hypothalamiques, et le remaniement permanent des tissus gonadiques, en liaison avec la maturation des cellules germinales. Nous présenterons une approche de modélisation multi-échelle et multi-niveau de l’axe gonadotrope. Au niveau gonadique, nous décrirons un modèle multi-échelle du processus de sélection des follicules ovulatoires, au sein de la population de follicules ovariens en croissance, rentrant dans le cadre des lois de conservation pour populations structurées. Au niveau hypothalamique, nous présenterons un modèle de sécrétion de GnRH, dans le cadre du couplage d’oscillateurs non linéaires. Nous aborderons des questions méthodologiques spécifiques soulevées par l’étude de ces modèles et concernant notamment l’ajustement paramétrique dans un contexte de données semi-quantitatives (de type cahier des charges) et la résolution de problèmes d’atteignabilité et de contrôle dans un contexte de couplage entre dynamiques microscopiques et macroscopiques. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_physiologie_systemique_des_axes_neurondocriniens_lxemple_de_lxe_gonadotrope_frederique_clement 2009-11-26 14:50:00 webcast::video::sisc_2009_physiologie_systemique_des_axes_neurondocriniens_lxemple_de_lxe_gonadotrope_frederique_clement La coopération au sein des groupes : approches théoriques et comparatives Michael Hochberg <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_la_cooperation_au_sein_des_groupes_approches_theoriques_et_comparatives_michael_hochberg' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/59/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Des travaux récents sur la complexité de la vie soulignent les rôles joués par les forces d’évolution à différents niveaux d’individualité. Une des pièces centrale du puzzle pour expliquer les transitions dans les individualités pour des entités qui vont de cellules complexes à des organismes et à des sociétés multicellulaires est de montrer comment différentes unités autonomes laissent le contrôle de leurs fonctions aux autres éléments du groupe. En plus de la nécessité de réduire le conflit concernant des tâches spécialisées, les groupes de différenciation doivent contrôler l’exploitation de l’environnement ou sinon être éliminés par des groupes plus forts. Nous avons récemment proposé que deux formes de conflits, l’accès aux ressources à l’intérieur des groupes et les représentations en ligne de reproduction, puissent être résolues en tandem à travers des effets de sélections individuels et de groupe. Plus spécifiquement, nous employons un modèle d’optimisation pour montrer les conditions sous lesquelles différents comportements sociaux à l’intérieur des groupes (des coopérateurs produisent un bien public ou des tricheurs exploitent ce bien public) peuvent être sélectionnés pour migrer, tout en n’affectant pas l’environnement et en fonctionnant comme ligne de reproduction. Nous trouvons que la migration partielle ou complète des tricheurs est le résultat général. La propension des tricheurs à la dispersion est la plus forte avec des bénéfices intermédiaires: ratios de coût d’actes coopératifs et une appartenance forte. Examiner une gamme de vrais systèmes biologiques tend à soutenir notre théorie, même si une étude supplémentaire est requise pour fournir des tests robustes. Nous suggérons que «trait linkage» entre la dispersion et la tricherie devrait être opérationnel que les groupes obtiennent ou non un haut niveau d’individualité. La spécialisation des tricheurs en tant que dispersants offre des solutions simultanées à l’évolution de la coopération dans les groupes sociaux et l’origine de la spécialisation des lignées germinales et somatiques dans les organismes multicellulaire http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_la_cooperation_au_sein_des_groupes_approches_theoriques_et_comparatives_michael_hochberg 2009-11-26 15:30:00 webcast::video::sisc_2009_la_cooperation_au_sein_des_groupes_approches_theoriques_et_comparatives_michael_hochberg Modèles de systèmes sociaux : équilibres multiples et cycles Mirta Gordon <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_modeles_de_systemes_sociaux_equilibres_multiples_et_cycles_mirta_gordon' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/58/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les systèmes sociaux peuvent présenter des équilibres multiples. L’état vers lequel converge un système particulier dépend de son état initial et de la dynamique de la prise des décisions des individus. Nous présentons un modèle de biens publics ou d'association qui, en plus, présente des cycles : la fraction d’individus qui coopèrent, celle des « voyageurs clandestins » et celle des individus qui quittent l’association oscillent au cours du temps. Ce modèle met en évidence la richesse de comportements qu’on peut décrire lorsqu’on tient explicitement compte des interactions sociales. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_modeles_de_systemes_sociaux_equilibres_multiples_et_cycles_mirta_gordon 2009-11-26 16:45:00 webcast::video::sisc_2009_modeles_de_systemes_sociaux_equilibres_multiples_et_cycles_mirta_gordon The rise and fall of trust networks Matteo Marsili <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_the_rise_and_fall_of_trust_networks_matteo_marsili' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/62/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Trust is at the foundations of market economies, as starkly remarked by the recent financial crisis. Important progress has been made in understanding, from the game theoretic perspective, the mechanisms by which trust can break down, relating it to strategic uncertainty. The aim of this paper is to scale these insights to the system level by analyzing a simple model of a large population of individuals engaged in credit relationships. This economy can converge to a “good” equilibrium, where a dense network of credit relations exists and the risk of a run, and subsequent default, is negligible. However, a “bad” equilibrium is also possible: Here the credit network is sparse because investors are more nervous and prone to prematurely foreclose their credit relationships, thereby precipitating counter-party default and contagion. The transition between the two equilibria is sharp and both states exhibit a degree of resilience; once a credit crisis tips the system into the sparse state state, the restoration of a dense credit network requires a shift of the parameters well beyond the turning point. At the same time, when the system reverts to the good state, this is robust even to deteriorating conditions. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_the_rise_and_fall_of_trust_networks_matteo_marsili 2009-11-26 17:30:00 webcast::video::sisc_2009_the_rise_and_fall_of_trust_networks_matteo_marsili Bases neurales des processus de décision Angela Sirigu <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_bases_neurales_des_processus_de_decision_angela_sirigu' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/65/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Nous prenons des décisions en anticipant les regrets que nous pourrions ressentir si notre choix avait été différent. Une lésion dans une région particulière du cerveau, le cortex orbitofrontal, altère la capacité à ressentir l’émotion du regret et modifie les capacités de prise de décision. Des données obtenues par l’imagerie par Résonance Magnétique Fonctionnelle chez les sujets sains montrent qu’un circuit neuronal spécifique impliquant le cortex orbitofontal, l’amygdale et le cortex cingulaire s’active lorsque les sujets sont face à un résultat défavorable alors qu’il aurait pu être meilleur s’ils avaient fait un autre choix, et qu’ils ressentent du regret suite à une mauvaise décision. Après un certain temps d’exposition à la tâche expérimentale, le même circuit s’active lorsque les sujets sont simplement en train de choisir et donc sont cette fois en situation d’anticiper le regret futur. Nos décisions semblent être donc déterminées par plusieurs facteurs dont un très important est la capacité à éprouver du regret anticipé. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_bases_neurales_des_processus_de_decision_angela_sirigu 2009-11-27 09:00:00 webcast::video::sisc_2009_bases_neurales_des_processus_de_decision_angela_sirigu Réseaux de capteurs in situ : caractérisation de la dynamique des réseaux d'interactions Eric Fleury <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_reseaux_de_capteurs_in_situ_caracterisation_de_la_dynamique_des_reseaux_d_interactions_eric_fleury' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/55/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Cet exposé présente les activités conduites au sein de l’équipe INRIA D-Net (http://www.ens-lyon.fr/LIP/D-NET/) et les expériences récentes conduites visant à collecter des mesures de la dynamique de réseaux d’interaction entre individus. Nous discuterons notamment du projet AFSSET TUBEXPO visant à caractériser l’exposition du personnel hospitalier à la tuberculose et du projet IP LSH MOSAR (https://www.mosar-sic.org/) visant à combattre les bactéries multi résistantes aux antibiotiques et responsables de maladies nosocomiales. Dans ces deux projets, nous avons développé et déployé un réseau de capteurs pour mesurer in situ l’ensemble des interactions qui surviennent au sein d’un milieu hospitalier. Nous présenterons des premiers résultats visant à proposer un cadre permettant d’étudier la dynamique des réseaux d’interactions. Nous montrons par exemple que le processus de création et de suppression de lien entre individus est indépendant d’autres propriétés du graphe et que de tels réseaux offrent un large spectre de configurations possibles, de très éparse à très dense. A partir de ces premières constatations nous proposons un modèle permettant de générer des réseaux d’interactions aléatoires reproduisant un comportement temporel similaire à ceux mesurés et collectés de façon expérimentale. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_reseaux_de_capteurs_in_situ_caracterisation_de_la_dynamique_des_reseaux_d_interactions_eric_fleury 2009-11-27 09:50:00 webcast::video::sisc_2009_reseaux_de_capteurs_in_situ_caracterisation_de_la_dynamique_des_reseaux_d_interactions_eric_fleury Table ronde : Feuille de route française : vers une science et ingénierie des systèmes complexes <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_table_ronde_feuille_de_route_francaise_vers_une_science_et_ingenierie_des_systemes_complexes' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/13/67/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Pendant les quatre années passées, la communauté française des systèmes complexes a réalisé une “feuille de route” (adoptée comme point de départ de la nouvelle feuille de route européenne), des réseaux thématiques et des regroupements régionaux sur les défis scientifiques, des masters, un Who's who, une grappe de wikis, des appels à idées, des projets européens et nationaux, dont certains sont à l'origine de nouvelles infrastructures de recherche. Au cours de cette seconde table ronde, les intervenants discuteront des prochains défis et des grandes questions autour desquels la communauté des systèmes complexes continuera à se structurer. http://webcast.in2p3.fr/videos-sisc_2009_table_ronde_feuille_de_route_francaise_vers_une_science_et_ingenierie_des_systemes_complexes 2009-11-27 11:00:00 webcast::video::sisc_2009_table_ronde_feuille_de_route_francaise_vers_une_science_et_ingenierie_des_systemes_complexes Allocution d’ouverture <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/49/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h35m06s6_138x110.png' /></a><br>Allocution d’ouverture http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture 2007-03-21 09:00:00 webcast::video::allocution_d_ouverture Allocution d’ouverture <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/50/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h35m06s6_138x110.png' /></a><br>Allocution d’ouverture http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture 2007-03-21 09:10:00 webcast::video::allocution_d_ouverture Allocution d’ouverture <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/48/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h30m42s174_138x110.png' /></a><br>Allocution d’ouverture http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture 2007-03-21 09:15:00 webcast::video::allocution_d_ouverture Allocution d'Ouverture <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/63/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h26m14s220_138x110.png' /></a><br>Allocution d'Ouverture http://webcast.in2p3.fr/videos-allocution_d_ouverture 2007-03-21 09:40:00 webcast::video::allocution_d_ouverture Systèmes complexes dans les 6ème et 7ème programme cadre <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_complexes_dans_les_6eme_et_7eme_programme_cadre' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/58/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h11m42s217_138x110.png' /></a><br>Systèmes complexes dans les 6ème et 7ème programme cadre: On assiste en ce moment à la fin annoncée de l’ère Shannon, von Neumann et Turing dans l’informatique. Von Neumann avait inventé le concept de logiciel, reportant la complexité de la partie physique dans le logiciel omnipotent. Avec le temps qui a passé, on s’aperçoit que les logiciels sont devenues un cancer pour l’informatique. Ce sera un retour au monde analogique. La dichotomie matériel logiciel ne convient plus. Les ordinateurs omnipotents vont laisser place aux nanotechnologies et au biologique.: Il sera plus simple de programmer le matériel - bio, nano, quantique - que de gérer la complexité des logiciels. De son côté, Turing – au moins comme il est interprété a présent - n’avait pas considéré l’informatique répartie - million d’ordinateurs coopérant pour calculer et modeler - qui pose des problèmes théoriques inédits. C’est dans ce contexte que la science des systèmes complexes permet de construire des fondements d’une informatique de future qui dépasse le monde de l’information de 0 et 1 et s’inspire de la façon de traiter l’information dans la nature – le matériel et notamment le vivant. Les modélisations mathématiques vont envahir toutes les sciences grâce au progrès de l’informatique – voir ‘computational science’. Des simulations de plus en plus performantes reparties sur des milliers des ordinateurs et utilisant des milliers des données hétérogènes vont intégrer des interactions des systèmes divers – voir la modélisation des aspects sociologique, économique, biologique et écologique du climat pour mieux comprendre les conséquences de réchauffement climatique. Mais comment exploiter les résultats des telles simulations? On assiste au déclin du déterministe, à la fin de l’idée ou même la nécessite d’une prédiction déterministe. Au lieu, on devrait voir apparaître les solutions du doute les solutions probabilistes. Les modélisations et les simulations seront hybrides, un peu mathématiques, déterministes, un peu probabilistes mais beaucoup aussi « réelles » et in situ, avec non pas des calculs mais des expériences et un montant inédit des données empiriques. Notamment, il faut comprendre des systèmes dont les propriétés systémiques dépendent des composants mais ne sont pas entièrement à déduire d’une connaissance approfondie des propriétés des composants. Les modélisations mathématiques vont envahir toutes les sciences grâce au progrès de l’informatique – voir ‘computational science’. Des simulations de plus en plus performantes reparties sur des milliers des ordinateurs et utilisant des milliers des données hétérogènes vont intégrer des interactions des systèmes divers – voir la modélisation des aspects sociologique, économique, biologique et écologique du climat pour mieux comprendre les conséquences de réchauffement climatique. Mais comment exploiter les résultats des telles simulations? On assiste au déclin du déterministe, à la fin de l’idée ou même la nécessite d’une prédiction déterministe. Au lieu, on devrait voir apparaître les solutions du doute les solutions probabilistes. Les modélisations et les simulations seront hybrides, un peu mathématiques, déterministes, un peu probabilistes mais beaucoup aussi « réelles » et in situ, avec non pas des calculs mais des expériences et un montant inédit des données empiriques. Notamment, il faut comprendre des systèmes dont les propriétés systémiques dépendent des composants mais ne sont pas entièrement à déduire d’une connaissance approfondie des propriétés des composants. La science des systèmes complexes va encadrer une nouvelle ère de la technologie et de la science en permettant d’étudier l’émergence des propriétés systémiques. Cet exposé va tracer l’évolution de financement des systèmes complexes dans les programmes de cadre 6 et 7 de l’UE et l’évolution des outils informatiques nécessaire (base de données et ressources des calculs repartie, outil de collaboration globale etc), http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_complexes_dans_les_6eme_et_7eme_programme_cadre 2007-03-21 10:00:00 webcast::video::systemes_complexes_dans_les_6eme_et_7eme_programme_cadre Systèmes dynamiques de l'architecture et de la production végétales. <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_dynamiques_de_l_architecture_et_de_la_production_vegetales' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/67/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h36m00s190_138x110.png' /></a><br>La mise en œuvre des modèles Botanique et Ecophysiologique de l’architecture végétale s’est appuyée d’abord sur la simulation numérique, pour imiter la construction et le fonctionnement pas à pas de la structure de la plante où les organes jouent leurs rôles sources-puits. Ces méthodes aboutissent à des coûts de calcul et de mémoire qui rendent problématique l’étude du comportement du modèle, sa validation et les applications en Agriculture. Le modèle GreenLab présenté ici, vise à remplacer la simulation par un système d’équations dynamiques équivalent sur le plan numérique. Les paramètres du modèle caractérisent d’une façon fine le développement et la croissance de la plante. La reconstruction géométrique de l’architecture toujours possible, n’est plus nécessaire et les hautes performances du modèle permettent sa calibration sur les plantes cultivées. L’architecture végétale fournit de nouveaux outils à l’Agronomie pour modéliser la production végétale au niveau du peuplement sous l’effet des paramètres de l’environnement (climat, sol, densité). Les applications visées sont l’optimisation des itinéraires culturaux (irrigation, traitements, densité) et de nouveaux critères quantitatifs pour la sélection végétale. http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_dynamiques_de_l_architecture_et_de_la_production_vegetales 2007-03-21 11:30:00 webcast::video::systemes_dynamiques_de_l_architecture_et_de_la_production_vegetales Fractures et complexité <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-fractures_et_complexite' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/54/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h52m53s185_138x110.png' /></a><br>Nombre de phénomènes géologiques peuvent être définis comme des systèmes complexes pour des raisons qui tiennent à la fois à leur structure, à la diversité des interactions et à leur dynamique propre. La fracturation, telle qu’elle est observée dans les systèmes géologiques, est emblématique de cette complexité “naturelle??. A la base, le phénomène correspond à une forte localisation de la déformation au sein du milieu, sans que cette description physique élémentaire ne fixe d’échelles de temps ou d’espace. Et il est d’ailleurs difficile de le faire, les échelles spatiales de la rupture géologique variant sur une dizaine d’ordres de grandeur (<10-3 m pour les micro-fractures à l’échelle du minéral à ~103 km pour les grandes failles comme San Andréas en Californie), et les échelles temporelles sur une douzaine (de la minute pour les séismes à la dizaine de millions d’années pour les déformations géologiques). La reconnaissance au début des années 1970 que les systèmes de failles avaient des formes self-similaires, et la théorisation qui en a été faites au début des années 1980 via des concepts liés aux lois d’échelle non triviales, a été à l’origine de deux grandes ouvertures pour la compréhension de ces phénomènes : 1) la possibilité que la dynamique globale résulte d’effets coopératifs multi-échelle (sans que l’on sache d’ailleurs si les interactions majeures se font des petites échelles vers les grands ou l’inverse), et 2) la reconnaissance de classes d’universalité des processus qui dépendent, et c’est nouveau, de la nature de l’hétérogénéité initiale des milieux. On est certes loin d’une approche unificatrice reconnue et ces recherches sont encore marginales vis-à-vis des approches classiques ; mais elles sont à mon sens indispensables pour décrire la physique d’un phénomène dont la structure multi-échelle, telle qu’elle est observée par les géologues, n’a à ma connaissance jamais pu être reproduit, et de loin, par une simulation numérique, ce qui reste une exception très intéressante dans un monde qui se dit “numérique??. Il y a plusieurs autres enjeux scientifiques et sociétaux à modéliser la complexité géométrique des fractures. Elles jouent en effet un rôle important, voire fondamental, sur les écoulements souterrains avec plusieurs domaines d’application importants sur la gestion de l’eau souterraine, sur l’exploitation des ressources pétrolières, ou sur l’évaluation des méthodes de stockage souterrain de déchets toxiques. Dans tous les cas, l’enjeu scientifique est la reconstruction d’un milieu complexe à partir d’une information très parcellaire vis-à-vis de l’hétérogénéité du milieu car difficile à obtenir. La question posée, relativement générique en sciences de la planète, est celle du problème inverse sous-contraint. Toutes les méthodes pratiques passent par une excellente compréhension théorique de la complexité géométrique du milieu, et par notre capacité à avoir des modèles capables de reproduire l’information manquante aux échelles pertinentes pour le phénomène étudié. http://webcast.in2p3.fr/videos-fractures_et_complexite 2007-03-21 12:15:00 webcast::video::fractures_et_complexite Vers une reconstruction des dynamiques multi-échelles dans la morphogenèse animale <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-vers_une_reconstruction_des_dynamiques_multi_echelles_dans_la_morphogenese_animale' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/66/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h33m25s188_138x110.png' /></a><br>La morphogenèse animale recouvre les processus sous-jacents à l’individuation des formes observées à différentes échelles d’organisation tout au long du cycle de vie réitéré au fil des générations. Une telle description nous conduit à prendre en compte dans une approche expérimentale et théorique des processus de la morphogenèse, différentes échelles spatiales et temporelles, et à toutes ces échelles, les dynamiques d’un grand nombre de constituants hétérogènes en interaction. La perspective de l’intégration des processus biologiques par la cellule nous a conduit à mettre tout d’abord en œuvre une reconstruction de la morphogenèse à partir de l’observation in vivo des comportements cellulaires dans des organismes choisis pour leur accessibilité et la transparence de leurs tissus. Une telle stratégie nous permet d’aborder d’une manière systématique le déploiement spatio-temporel de l’arbre du lignage cellulaire, l’émergence de comportements collectifs de populations cellulaires et la compartimentation de sous-arbres du lignage cellulaire, l’individuation de motifs et leur interprétation en termes de contraintes bio-mécaniques dans l’embryon et de rétro-contrôle de la forme globale sur les comportements locaux qui sont autant d’aspects pertinents au plan d’une compréhension de la morphogenèse. La reconstruction des morphodynamiques cellulaires au cours de l’embryogenèse sert de fondement au couplage des processus génétiques, moléculaires et cellulaires. Nous envisagerons ici la possibilité de caractériser la dynamique spatio-temporelle d’un réseau d’interactions génétiques et moléculaires à l’œuvre dans un champ morphogénétique au cours de l’embryogenèse précoce du Danio rerio. Notre défi est aussi celui d’une nouvelle interdisciplinarité qui suppose une interaction entre théoriciens et expérimentateurs, depuis la conception des protocoles expérimentaux, jusqu’à l’élaboration des outils théoriques nécessaires à la reconstruction des données et à leur interprétation. Légende de figure : Embryon de zebrafish à 8h00 de développement après la fécondation (à 28°C). Toutes les cellules de l’embryon sont marquées par des protéines fluorescentes qui colorent noyaux (rouges) et membranes (vertes). Image extraite d’une séquence 4-D prise en microscopie biphotonique à balayage laser résolue en temps. Ce type d’imagerie permet la reconstruction du lignage cellulaire et la mesure de paramètres cellulaires pertinents pour concevoir une modélisation des processus cellulaires de la morphogenèse. http://webcast.in2p3.fr/videos-vers_une_reconstruction_des_dynamiques_multi_echelles_dans_la_morphogenese_animale 2007-03-21 14:00:00 webcast::video::vers_une_reconstruction_des_dynamiques_multi_echelles_dans_la_morphogenese_animale Méthodes d'intégration des niveaux d'organisation et d'agrégation de variables <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-methodes_d-integration_des_niveaux_d-organisation_et_d-aggregation_de_variables' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/44/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h05m37s228_138x110.png' /></a><br>Methodes d'integration des niveaux d'organisation et d'agregation de variables avec des exemples ecologiques. http://webcast.in2p3.fr/videos-methodes_d-integration_des_niveaux_d-organisation_et_d-aggregation_de_variables 2007-03-21 14:00:00 webcast::video::methodes_d-integration_des_niveaux_d-organisation_et_d-aggregation_de_variables Dynamique complexe des processus cellulaires <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-dynamique_complexe_des_processus_cellulaires' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/43/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h00m30s244_138x110.png' /></a><br>Dynamique complexe des processus cellulaires http://webcast.in2p3.fr/videos-dynamique_complexe_des_processus_cellulaires 2007-03-21 16:00:00 webcast::video::dynamique_complexe_des_processus_cellulaires Qui contrôle la morphogénèse ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-qui_controle_la_morphogenese_?' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/57/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h07m10s54_138x110.png' /></a><br>Qui contrôle la morphogénèse ? Ce titre s’inspire des titres d’article de biologie, ou la notion de contrôle (par les gènes, les molécules) est essentiel. Et pourtant c’est bien cette notion même de contrôle qui est à parfois à remettre en cause. Le plus souvent, on n’observe pas “quelque chose? qui contrôle “un résultat?, mais plutôt un système qui “s’auto-organise?. Si des éléments sont nécessaires, ce n’est pas pour autant la preuvent “qu’ils contôlent?. On peut en donner un exemple dans la morphogénèse des dunes, où la stabilité et la repoductibilité des barchanes pourraît rapeller un contrôle biologique. Et pourtant on peut expliquer que la forme n’est que le résutlat d’un processus spontanné, où c’est la forme elle-même qui dicte sa propre évolution, qui s’auto-régule. Dans le cas “de la complexité?, et en particulier en biologie, ne vaut-il pas mieux abandonner l’image hiérachique et causale pour celle de l’autogestion ? http://webcast.in2p3.fr/videos-qui_controle_la_morphogenese_? 2007-03-21 16:45:00 webcast::video::qui_controle_la_morphogenese_? Comprendre le cerveau qui apprend <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-comprendre_le_cerveau_qui_apprend' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/51/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h40m25s120_138x110.png' /></a><br>Comprendre le cerveau qui apprend: Une grande question scientifique qui intéresse au plus haut point la société est de mieux comprendre le cerveau qui apprend: comprendre à la fois les potentialités du cerveau de l'enfant et ses fragilités, celles du cerveau de l'adulte et de la personne âgée, dans les pathologies, les maladies génétiques, les lésions, les dégénérescences, comprendre la plasticité cérébrale et la capacité d'apprendre ou de réapprendre. L'imagerie cérébrale accumule de façon très rapide les résultats sur les circuits cérébraux qui sont mis en jeu dans l'apprentissage et les fonctions cognitives associées (communication, attention, motivation, ..). Ces résultats révèlent les dynamiques de recrutement des réseaux cérébraux pendant les phases d'apprentissage, et montrent une très grande mobilisation des différentes parties du cerveau autour des régions qui acquièrent une nouvelle fonction. De même, les résultats montrent que dans les situations pathologiques, des réseaux très larges se mobilisent pour tenter de compenser les déficits et réapprendre la fonction perdue (cas des tumeurs, des AVC, des greffes, des dégénérescences..). On est confronté à quatre enjeux pour comprendre les bases neurales et cérébrales des capacités d'apprentissage chez l'homme: un premier enjeu est de comprendre les liens de causalité entre les processus moléculaires (propriétés des gènes, des canaux ioniques, des synapses étudiés en génétique , embryologie, neurosciences) et les propriétés adaptatives des réseaux de neurones impliqués dans l'apprentissage (neurosciences intégrées et computationnelles). Un deuxième enjeu est de comprendre les liens de causalité entre ces propriétés adaptatives des réseaux neuronaux et les activations cérébrales observées en imagerie lors d'un apprentissage. Un troisième enjeu est de comprendre comment les réseaux cérébraux étudiés en imagerie (bases cérébrales des fonctions ) s'intègrent dans une même unité fonctionnelle, celle du cerveau qui apprend, en relation avec sa maturation et son histoire (psychologie du développement). Un quatrième enjeu est de comprendre l'efficacité des pratiques pédagogiques à la lumière d'une compréhension unifiée de l'ensemble des dynamiques des réseaux cérébraux qui sous-tendent l'apprentissage. http://webcast.in2p3.fr/videos-comprendre_le_cerveau_qui_apprend 2007-03-22 08:30:00 webcast::video::comprendre_le_cerveau_qui_apprend Vers un méristème virtuel <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-vers_un_meristeme_virtuel' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/61/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h19m25s232_138x110.png' /></a><br>Grâce à l'essor important de la biologie moléculaire et des nouvelles technologies d'observation associées, il est devenu récemment possible d'accéder aux mécanismes génétiques et hormonaux impliqués dans l'organogenèse des plantes. Ces mécanismes, encore mal compris, se déroulent essentiellement au sommet des tiges, dans de petites zones tissulaires au caractère embryogénique, appelées méristèmes. Ils combinent activation des gènes, signalisation bio-chimique et interaction mécanique entre cellules dans un processus de développement qui conduit à l'émergence de nouveaux organes à la surface des méristèmes. La construction de méristèmes virtuels permet d'analyser et de mieux comprendre cette interaction gènes/processus-physiologiques/forme. Ces modèles sont l'objet d'un travail de recherche important au carrefour de la biologie, des mathématiques et de l'informatique. Dans cet exposé, nous essaierons de faire le point sur ce sujet en plein essor à l'échelle internationale et de donner un aperçu des questions qui se posent et des méthodes qui sont développées dans ce contexte. http://webcast.in2p3.fr/videos-vers_un_meristeme_virtuel 2007-03-22 09:15:00 webcast::video::vers_un_meristeme_virtuel Morphologie cellulaire, migration et métastases <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-morphologie_cellulaire-migration_et_metastases' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/45/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h16m57s126_138x110.png' /></a><br>Morphologie cellulaire, migration et métastases : trois niveaux du "PAI-1 swing"? http://webcast.in2p3.fr/videos-morphologie_cellulaire-migration_et_metastases 2007-03-22 10:00:00 webcast::video::morphologie_cellulaire-migration_et_metastases Transitoires et crises épileptiques : signaux et modèles dynamiques <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-transitoires_et_crises_epileptiques_signaux_et_modeles_dynamiques' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/70/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h43m44s234_138x110.png' /></a><br>La nature complexe, aléatoire, des données électrophysiologiques a conduit, aux cours des années passées, à une utilisation plus intensive des méthodes de traitement du signal. Celles-ci apportent des informations essentiellement descriptives et les résultats qu’elles produisent ne peuvent, à eux seuls, permettre de progresser significativement dans la compréhension des mécanismes impliqués dans la génération des activités épileptiques. La modélisation des systèmes neuronaux permet de dépasser la simple description des observations, en générant des hypothèses sur les mécanismes physiopathologiques impliqués. Cependant, la complexité de l’objet modélisé (réseaux de réseaux neuronaux) rend cette tâche difficile. En effet, les dynamiques temporelles observées s’expriment sur des échelles temporelles variables (activités épileptiques transitoires, crises d’épilepsie, processus plastiques impliqués dans l’épileptogénèse). Elles sont elles-mêmes issues de systèmes dynamiques non linéaires qui peuvent être considérés à l’échelle sub-cellulaire (canaux ioniques et récepteurs membranaires), cellulaire (neurone) ou tissulaire (assemblées de neurones couplées) et dans lesquels les propriétés de changement d’état (bifurcations, stabilité, instabilité) prédominent. Une classe particulière de modèles macroscopiques, physiologiquement argumentés, sera présentée. A partir d’une articulation entre les modèles produits et le traitement des signaux non stationnaires et non linéaires, l’interprétation de données réelles sera discutée. http://webcast.in2p3.fr/videos-transitoires_et_crises_epileptiques_signaux_et_modeles_dynamiques 2007-03-22 11:30:00 webcast::video::transitoires_et_crises_epileptiques_signaux_et_modeles_dynamiques Universalité et émergence en physique statistique <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-universalite_et_emergence_en_physique_statistique' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/52/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h46m03s173_138x110.png' /></a><br>Bien que l'émergence ait toujours été le programme de la physique statistique, elle a pris des couleurs nouvelles dès lors que les molécules ont été remplacées par des objets/agents plus complexes (oscillateurs chaotiques, cellules, animaux...). J'illustrerai cette émergence moderne en insistant sur le rôle essentiel joué par la notion d'universalité, qui permet de se restreindre à des modèles minimaux sans renoncer à une pertinence générale. J'utiliserai deux exemples tirés de mes propres recherches: un automate cellulaire chaotique duquel émergent des oscillations collectives synchrones, et quelques résultats sur les propriétés universelles du mouvement collectif telles qu'étudiées au sein du projet européen Starflag. http://webcast.in2p3.fr/videos-universalite_et_emergence_en_physique_statistique 2007-03-22 14:00:00 webcast::video::universalite_et_emergence_en_physique_statistique L'apport de la théorie des systèmes complexes à l'analyse des faits sociaux <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-l_apport_de_la_theorie_des_systemes_complexes_a_l_alnalyse_des_faits_sociaux' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/65/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h30m39s70_138x110.png' /></a><br>Pour mener cette réflexion, il est intéressant de partir de la manière dont Emile Durkheim caractérise les faits sociaux dans Les règles de la méthode sociologique. On sait que les critères d'extériorité et de contrainte y jouent un rôle essentiel: "un fait social se reconnaît au pouvoir de coercition externe qu'il exerce ou est susceptible d'exercer sur les individus". Qu'ont à dire la théorie des systèmes complexes en la matière ? Permet-elle de penser cette force propre au social ? Cela n'a rien d'évident. La question de l'émergence joue ici un rôle central. L'émergence que modélisent les systèmes complexes implique-t-elle une extériorisation de l'institution produite par rapport aux stratégies individuelles qui l'ont produite ? Notre exposé vise, non pas à fournir une réponse définitive à ces questions, réponse que nous ne possédons pas à l'heure actuelle, mais à bien mettre en avant les enjeux de ces questions qui sont primordiaux pour qui veut voir dans la théorie des systèmes complexes, au-delà de la sophistication des modèles, l'élément d'une approche renouvelée de la pluridisciplinarité. http://webcast.in2p3.fr/videos-l_apport_de_la_theorie_des_systemes_complexes_a_l_alnalyse_des_faits_sociaux 2007-03-22 14:45:00 webcast::video::l_apport_de_la_theorie_des_systemes_complexes_a_l_alnalyse_des_faits_sociaux La mauvaise herbe : Origine du commensalisme <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-la_mauvaise_herbe_origine_du_commensalisme' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/59/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h12m52s150_138x110.png' /></a><br> Cet exposé prétend illustrer la puissance des outils modernes de simulation stochastique et de statistique bayésienne en génétique des populations. Présente où l'homme est présent, Arabidopsis thaliana est souvent considérée comme une mauvaise herbe. Répandu dans le monde entier, cet organisme modèle pour la génomique se prête particulièrement bien aux études de diversité moléculaire à grande échelle géographique. A l'aide de modèles bayésiens intégrant les lois de la génétique et les données spatiales, il est possible de segmenter la population en unités génétiquement différenciées. On peut alors localiser l'origine de l'expansion démographique grâce à des méthodes statistiques. En simulant des modèles de colonisation individu-centrés et la coalescence des lignées, on propose les dates les plus vraisemblables pour l'origine de cette expansion. A partir d'une étude portant sur 76 génomes européens, on met en évidence que la diversité d'Arabidopsis thaliana varie sur un axe est-ouest et que l'origine de l'expansion se trouve en Asie de l'ouest. Puis on montre que cette expansion est compatible avec la diffusion de l'agriculture en Europe à la période néolithique. http://webcast.in2p3.fr/videos-la_mauvaise_herbe_origine_du_commensalisme 2007-03-22 15:00:00 webcast::video::la_mauvaise_herbe_origine_du_commensalisme : Émergence de réseaux cellulaires arborescents <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-_emergence_de_reseaux_cellulaires_arborescents' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/69/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h40m57s85_138x110.png' /></a><br>Émergence de réseaux cellulaires arborescents : approches continues versus modélisation cellule-centrée de dynamiques complexes multi-échelles. Les approches systémiques doivent prendre en compte la complexité résultant, lorsqu'ils existent, des couplages entre processus de nature différente. C'est fondamentalement le cas en biologie, où processus chimiques, électriques, mécaniques, ... interagissent pour organiser la dynamique du vivant. Depuis les brins d'ADN jusqu'aux organes, en passant par les cellules et les tissus, cette organisation concerne des objets déformables, soumis à des contraintes mécaniques d'origine diverse qui sont aujourd'hui reconnues comme étant des facteurs de régulation déterminants. Ces aspects fondamentaux, ainsi que les problèmes liés au choix d'un formalisme adapté pour les modéliser, sont illustrés dans le contexte de la tubulogenèse de réseaux auto-organisés de capillaires. http://webcast.in2p3.fr/videos-_emergence_de_reseaux_cellulaires_arborescents 2007-03-22 16:00:00 webcast::video::_emergence_de_reseaux_cellulaires_arborescents De l'évolution à l'évolvabilité : exploration par la simulation <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-_de_l_evolution_a_l_evolvabilite_exploration_par_la_simulation' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/47/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h29m24s173_138x110.png' /></a><br>De l'évolution à l'évolvabilité : exploration par la simulation http://webcast.in2p3.fr/videos-_de_l_evolution_a_l_evolvabilite_exploration_par_la_simulation 2007-03-23 08:30:00 webcast::video::_de_l_evolution_a_l_evolvabilite_exploration_par_la_simulation Peut-on gérer la résilience de systèmes complexes ? <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-peut_on_gerer_la_resilience_de_systemes_complexes' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/55/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h03m03s244_138x110.png' /></a><br>Nous présentons la stratégie adoptée dans le projet Européen PATRES, commencé en Février 2007, pour développer des outils et méthodes afin de gérer la résilience de systèmes complexes. La résilience est ici comprise comme la capacité d'un système à maintenir certaines de ses propriétés, ou les restaurer, après avoir subi de fortes perturbations. Dans le cas de systèmes complexes, les propriétés en question sont souvent attachées à la présence de structures ou motifs (patterns) engendrés par les interactions entre les composants élémentaires du système. Le défi posé dans le projet est donc double: il s'agit de développer des méthodes permettant de modéliser les dynamiques d'émergence et d'évolution de patterns (problème direct), et de déterminer des stratégies d'autorégulation du système, lui permettant de maintenir ou restaurer certains patterns, après de fortes perturbations. Nous proposons de relever ce double défi en nous appuyant sur les méthodes de la physique statistique pour le problème direct et sur la théorie de la viabilité pour le problème inverse. http://webcast.in2p3.fr/videos-peut_on_gerer_la_resilience_de_systemes_complexes 2007-03-23 10:00:00 webcast::video::peut_on_gerer_la_resilience_de_systemes_complexes Reconstruction de trajectoires dans un système économique <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-reconstruction_de_trajectoires_dans_un_systeme_economique' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/53/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h48m32s121_138x110.png' /></a><br>Reconstruction de trajectoires dans un système économique: A partir des données recueillies dans l’ "Enquête Emploi" de l’INSEE (de 1990 à 2002), on définit une segmentation de la population décrite par des variables liées à l'individu et par des variables qui décrivent sa situation vis à vis du marché du travail. On ne dispose pas de véritables trajectoires individuelles, puisque chaque individu n'est présent dans l'enquête que pendant trois ans consécutifs. On définit alors des profils types à partir des variables personnelles, et on les classe comme individus supplémentaires dans la segmentation obtenue. On peut alors étudier les trajectoires de ces individus types, et modéliser les changements de classes au moyen d'une chaîne de Markov. Ces résultats sont interprétés en relation avec la théorie du marché du travail segmenté. http://webcast.in2p3.fr/videos-reconstruction_de_trajectoires_dans_un_systeme_economique 2007-03-23 11:30:00 webcast::video::reconstruction_de_trajectoires_dans_un_systeme_economique Divers modèles d'accidents vasculaires cérébraux <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-divers_modeles_d_accidents_vasculaires_cerebraux' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/62/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h22m07s57_138x110.png' /></a><br>L'objectif de cet exposé est de présenter et discuter divers modèles discrets et continus d'accidents vasculaires cérébraux. http://webcast.in2p3.fr/videos-divers_modeles_d_accidents_vasculaires_cerebraux 2007-03-23 14:30:00 webcast::video::divers_modeles_d_accidents_vasculaires_cerebraux Robustesse et régulation de systèmes : une approche viabiliste <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-robustesse_et_regulation_de_systemes_une_approche_viabiliste' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/60/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h18m00s144_138x110.png' /></a><br>Les systèmes contrôlés à dynamiques incertaines et sous contraintes d’état apparaissent dans de nombreux modèles : robotique, économie, démographie, environnement, finances, etc. En effet, beaucoup de modèles comportementaux de prise de décision sont décrits sous forme de systèmes avec des paramètres du contrôle, où des agents agissent sur le système en les choisissant en fonction du but fixé. Les états des systèmes sont naturellement soumis à des contraintes que le décideur doit respecter. Quand la dynamique n’est connue qu’approximativement, on souhaite prendre des décisions peu sensibles à cette incertitude. Dans la littérature on trouve souvent des constructions de solutions optimales (qui maximisent ou minimisent un certain coût choisit par le modélisateur) comme une base plausible des décisions humaines. Il est bien connu que les stratégies optimales, mêmes pour des problèmes sans contraintes, sont souvent discontinues, ce qui les rend peu robuste et très sensibles aux conditions initiales. En pratique cela signifie que le retard d'information rendra la construction numérique des solutions optimales difficile. L’objet de la théorie de la viabilité est l’étude qualitative et quantitative d’évolutions de systèmes sous contraintes d’état régies par les inclusions différentielles. http://webcast.in2p3.fr/videos-robustesse_et_regulation_de_systemes_une_approche_viabiliste 2007-03-23 15:00:00 webcast::video::robustesse_et_regulation_de_systemes_une_approche_viabiliste La représentation des systèmes complexes et leur transformation <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-la_representation_des_systemes_complexes_et_leur_transformation' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/64/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h28m33s63_138x110.png' /></a><br>La représentation des systèmes complexes et leur transformation http://webcast.in2p3.fr/videos-la_representation_des_systemes_complexes_et_leur_transformation 2007-03-23 15:00:00 webcast::video::la_representation_des_systemes_complexes_et_leur_transformation Influence sociale, avalanches et apprentissage <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-influence_sociale_avalanches_et_apprentissage' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/71/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h46m55s105_138x110.png' /></a><br>L'influence sociale jour un rôle crucial dans l'émergence de normes sociales de comportement susceptibles de déterminer la formation de nouveaux marchés, le succès d'innovations, ou la formation d'une rumeur ou d'une opinion. Beaucoup de modèles ont été construits sur les principes de la communication de bouche-à-oreille pour étudier de tels phénomènes. Les limites de tels modèles sont liées au fait que, généralement, ils postulent l'homogénéité de l'influence inter-individuelle entre paires d'agents (la probabilité pour un agent d'amener un autre à sa propre opinion) ou en construisent l'hétérogénéité sur la base d'un tirage aléatoire en situant ainsi les agents sur un réseau social valué. Cependant, les réseaux sociaux dans le monde réel résultent de long processus de formation et d'évolution de liens qui génèrent des topologies de réseaux qui seraient tout à fait improbables par un tirage aléatoire. Cette communication a pour objectif d'étudier la construction d'un réseau social à travers un processus d'évolution basé sur le cheminement de l'influence sociale au cours de l'histoire des interactions inter-individuelles passées. Celles-ci sont à l'origine d'une évolution de l'intensité des liens à travers un processus d'apprentissage social dérivé du principe d'homophilie. Typiquement un agent va tendre à réallouer plus d'intensité relationnelle en direction de ceux de ses voisins qui ont déjà été sensibles à son influence, c'est-à-dire avec lesquels il a partagé, au fil de l'histoire, des positions similaires. Nous mettons en oeuvre un tel processus d'évolution de l'intensité des liens sur des sous-graphes correspondant aux "avalanches?" successives déclenchées par le cheminement de l'influence à partir d'un individu donné. Nous expliquons alors pourquoi des dynamiques "critiques" particulières peuvent émerger, caractérisées par une distribution en loi de puissance, plutôt que par la forme exponentielle des habituelles courbes de diffusion. http://webcast.in2p3.fr/videos-influence_sociale_avalanches_et_apprentissage 2007-03-23 15:45:00 webcast::video::influence_sociale_avalanches_et_apprentissage Des infrastructures critiques à l'Epidémiologie <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-des_infrastructures_critiques_a_l_epidemiologie' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/46/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-15h26m07s250_138x110.png' /></a><br>Les réseaux complexes : Des infrastructures critiques à l'Epidémiologie http://webcast.in2p3.fr/videos-des_infrastructures_critiques_a_l_epidemiologie 2007-03-23 17:00:00 webcast::video::des_infrastructures_critiques_a_l_epidemiologie Systèmes complexes comme nouvelle interdisciplinarité <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_complexes_comme_nouvelle_interdisciplinarite' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/02/68/thumbs/vlcsnap-2011-12-29-16h38m25s108_138x110.png' /></a><br>Table ronde : Systèmes complexes comme nouvelle interdisciplinarité http://webcast.in2p3.fr/videos-systemes_complexes_comme_nouvelle_interdisciplinarite 2007-03-23 18:45:00 webcast::video::systemes_complexes_comme_nouvelle_interdisciplinarite Ouverture du colloque <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ouverture_du_colloque' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/31/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Ouverture du colloque http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ouverture_du_colloque 2003-11-25 09:00:00 webcast::video::tematice_2003_ouverture_du_colloque Les TICE dans une société en réseau Bernard Cornu <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_les_tice_dans_une_societe_en_reseau_bernard_cornu' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/19/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Les TICE dans une société en réseau http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_les_tice_dans_une_societe_en_reseau_bernard_cornu 2003-11-25 09:40:00 webcast::video::tematice_2003_les_tice_dans_une_societe_en_reseau_bernard_cornu L'activité d'apprentissage : un objet de recherche-innovation ? Hugues Choplin <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_l_activite_d_apprentissage_un_objet_de_recherche_innovation_hugues_choplin' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/17/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Interdisciplinarité et articulations recherche-action Séance animée par Jean-Louis Martinand, ENS Cachan L'activité d'apprentissage : un objet de recherche-innovation ? http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_l_activite_d_apprentissage_un_objet_de_recherche_innovation_hugues_choplin 2003-11-25 10:40:00 webcast::video::tematice_2003_l_activite_d_apprentissage_un_objet_de_recherche_innovation_hugues_choplin Elaboration et étude d'une situation d'apprentissage médiatisées par ordinateur pour le développement de la compréhension de l'espace du débat <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-elaboration_et_etude_d_une_situation_d_apprentissage_mediatisees_par_ordinateur_pour_le_developpement_de_la_comprehension_de_l_espace_du_debat' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/10/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Interdisciplinarité et articulations recherche-action Séance animée par Jean-Louis Martinand, ENS Cachan Elaboration et étude d'une situation d'apprentissage médiatisées par ordinateur pour le développement de la compréhension de l'espace du débat http://webcast.in2p3.fr/videos-elaboration_et_etude_d_une_situation_d_apprentissage_mediatisees_par_ordinateur_pour_le_developpement_de_la_comprehension_de_l_espace_du_debat 2003-11-25 11:10:00 webcast::video::elaboration_et_etude_d_une_situation_d_apprentissage_mediatisees_par_ordinateur_pour_le_developpement_de_la_comprehension_de_l_espace_du_debat Approches Communicationnelles des médias éducatifs Pierre Moeglin <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_approches_communicationnelles_des_medias_educatifs_pierre_moeglin' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/28/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Approches Communicationnelles des médias éducatifs http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_approches_communicationnelles_des_medias_educatifs_pierre_moeglin 2003-11-25 11:45:00 webcast::video::tematice_2003_approches_communicationnelles_des_medias_educatifs_pierre_moeglin Evaluation d'un logiciel d'aide à la lecture auprès d'enfant dyslexiques <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_evaluation_dn_logiciel_d_aide_a_la_lecture_aupres_d_enfant_dyslexiques' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/27/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>TICE et apprentissages fondamentaux Séance animée par Jean-François Rouet, CNRS, Poitiers Evaluation d'un logiciel d'aide à la lecture auprès d'enfant dyslexiques http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_evaluation_dn_logiciel_d_aide_a_la_lecture_aupres_d_enfant_dyslexiques 2003-11-25 14:00:00 webcast::video::tematice_2003_evaluation_dn_logiciel_d_aide_a_la_lecture_aupres_d_enfant_dyslexiques Modélisation de l'élève en algèbre dans un contexte technologique <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_modelisation_de_l_eleve_en_algebre_dans_un_contexte_technologique_' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/35/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>TICE et apprentissages fondamentaux Séance animée par Jean-François Rouet, CNRS, Poitiers Modélisation de l'élève en algèbre dans un contexte technologique http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_modelisation_de_l_eleve_en_algebre_dans_un_contexte_technologique_ 2003-11-25 14:30:00 webcast::video::tematice_2003_modelisation_de_l_eleve_en_algebre_dans_un_contexte_technologique_ "Des animations pour le dire" ou les animations sont-elles efficaces pour expliquer le fonctionnement de systèmes dynamiques ? Mireille Bétrancourt <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_des_animations_pour_le_dire_ou_les_animations_sont_elles_efficaces_pour_expliquer_le_fonctionnement_de_systemes_dynamiques_mireille_betrancourt' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/14/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Imagerie, multimodalité et apprentissages Séance animée par Monique Linard, Université de Paris X-Nanterre "Des animations pour le dire" ou les animations sont-elles efficaces pour expliquer le fonctionnement de systèmes dynamiques ? http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_des_animations_pour_le_dire_ou_les_animations_sont_elles_efficaces_pour_expliquer_le_fonctionnement_de_systemes_dynamiques_mireille_betrancourt 2003-11-25 14:50:00 webcast::video::tematice_2003_des_animations_pour_le_dire_ou_les_animations_sont_elles_efficaces_pour_expliquer_le_fonctionnement_de_systemes_dynamiques_mireille_betrancourt Imagerie, multimodalité et apprentissages Monique Linard <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_imagerie_multimodalite_et_apprentissages_monique_linard' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/26/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Imagerie, multimodalité et apprentissages http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_imagerie_multimodalite_et_apprentissages_monique_linard 2003-11-25 14:50:00 webcast::video::tematice_2003_imagerie_multimodalite_et_apprentissages_monique_linard Apprendre à lire des objets numériques 2D chez le collégien aveugle Olivier Gapenne <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_apprendre_a_lire_des_objets_numeriques_2D_chez_le_collegien_aveugle_olivier_gapenne' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/23/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Imagerie, multimodalité et apprentissages Séance animée par Monique Linard, Université de Paris X-Nanterre Apprendre à lire des objets numériques 2D chez le collégien aveugle http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_apprendre_a_lire_des_objets_numeriques_2D_chez_le_collegien_aveugle_olivier_gapenne 2003-11-25 15:10:00 webcast::video::tematice_2003_apprendre_a_lire_des_objets_numeriques_2D_chez_le_collegien_aveugle_olivier_gapenne Quelle formation pour les enseignants-concepteurs ? Quelques enseignements tirés de l'expériences d'un DESS Jean-Philippe Pernin <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_quelle_formation_pour_les_enseignants_concepteurs_quelques_enseignements_tires_de_lxperiences_dn_dess_jeanhilippe_pernin' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/32/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Imagerie, multimodalité et apprentissages Séance animée par Monique Linard, Université de Paris X-Nanterre Quelle formation pour les enseignants-concepteurs ? Quelques enseignements tirés de l'expériences d'un DESS http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_quelle_formation_pour_les_enseignants_concepteurs_quelques_enseignements_tires_de_lxperiences_dn_dess_jeanhilippe_pernin 2003-11-25 15:35:00 webcast::video::tematice_2003_quelle_formation_pour_les_enseignants_concepteurs_quelques_enseignements_tires_de_lxperiences_dn_dess_jeanhilippe_pernin Structurer la recherche sur les TICE (1) <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_structurer_la_recherche_sur_les_tice' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/38/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (1) Séance animée par Françoise Thibault, Direction de la Technologie http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_structurer_la_recherche_sur_les_tice 2003-11-26 09:00:00 webcast::video::tematice_2003_structurer_la_recherche_sur_les_tice Le dispositif des Equipes de Recherche Technologique Education. Présentation des équipes labellisées en 2002 et 2003, Phillipe Casella <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_le_dispositif_des_equipes_de_recherche_technologique_educationpresentation_des_equipes_labellisees_en_200et_200_phillipe_casella' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/15/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Le dispositif des Equipes de Recherche Technologique Education. Présentation des équipes labellisées en 2002 et 2003, Phillipe Casella (Dir. Recherche) http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_le_dispositif_des_equipes_de_recherche_technologique_educationpresentation_des_equipes_labellisees_en_200et_200_phillipe_casella 2003-11-26 09:10:00 webcast::video::tematice_2003_le_dispositif_des_equipes_de_recherche_technologique_educationpresentation_des_equipes_labellisees_en_200et_200_phillipe_casella Ingénierie des Ressources Médiatiques pour I"Apprentissage (IRMA) Bruno Deshouillières <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ingenierie_des_ressources_mediatiques_pour_l_apprentissage_bruno_deshouillieres' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/20/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE Ingénierie des Ressources Médiatiques pour I"Apprentissage (IRMA) http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ingenierie_des_ressources_mediatiques_pour_l_apprentissage_bruno_deshouillieres 2003-11-26 09:20:00 webcast::video::tematice_2003_ingenierie_des_ressources_mediatiques_pour_l_apprentissage_bruno_deshouillieres Équipe de Recherche Technologique 34 "Hypermédias et Apprentissages" André Tricot <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_equipe_de_recherche_technologique_34_hypermedias_et_apprentissages_andre_tricot' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/40/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE Équipe de Recherche Technologique 34 "Hypermédias et Apprentissages" http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_equipe_de_recherche_technologique_34_hypermedias_et_apprentissages_andre_tricot 2003-11-26 09:30:00 webcast::video::tematice_2003_equipe_de_recherche_technologique_34_hypermedias_et_apprentissages_andre_tricot Projet d'ERTe "Modèles économiques et enjeux organisationnels des campus numériques" Yolande Combès <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_projet_d_erte_modeles_economiques_et_enjeux_organisationnels_des_campus_numeriques_yolande_combes' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/18/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE Projet d'ERTe "Modèles économiques et enjeux organisationnels des campus numériques" http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_projet_d_erte_modeles_economiques_et_enjeux_organisationnels_des_campus_numeriques_yolande_combes 2003-11-26 09:40:00 webcast::video::tematice_2003_projet_d_erte_modeles_economiques_et_enjeux_organisationnels_des_campus_numeriques_yolande_combes Présentation du programme TémaTice Françoise Thibault <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_programme_tematice_francoise_thibault' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/39/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>TémaTice : une innovation pour la circulation des savoirs technologiques sur les TICE (MSH Paris) Présentation du programme TémaTice http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_programme_tematice_francoise_thibault 2003-11-26 09:55:00 webcast::video::tematice_2003_presentation_du_programme_tematice_francoise_thibault Présentation du site TémaTice : Corinne Gervais <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_site_tematice_corinne_gervais' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/24/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation du site TémaTice http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_site_tematice_corinne_gervais 2003-11-26 10:00:00 webcast::video::tematice_2003_presentation_du_site_tematice_corinne_gervais Présentation des archives ouvertes TémaTice Thierry Chanier <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_des_archives_ouvertes_tematice_thierry_chanier' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/16/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation des archives ouvertes TémaTice http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_des_archives_ouvertes_tematice_thierry_chanier 2003-11-26 10:10:00 webcast::video::tematice_2003_presentation_des_archives_ouvertes_tematice_thierry_chanier Présentation du site des archives, Florence Galand <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_site_des_archives_florence_galand' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/22/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation du site des archives http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_site_des_archives_florence_galand 2003-11-26 10:20:00 webcast::video::tematice_2003_presentation_du_site_des_archives_florence_galand Présentation du programme des séminaires : Jean-Max Noyer <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_programme_des_seminaires_jean_max_noyer' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/30/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Présentation du programme des séminaires http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_presentation_du_programme_des_seminaires_jean_max_noyer 2003-11-26 10:25:00 webcast::video::tematice_2003_presentation_du_programme_des_seminaires_jean_max_noyer Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_perspective_francaise_et_europeenne_sur_la_structuration_de_la_recherche_sur_les_technologies_pour_l_apprentissage_humain' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/11/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (2) : Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_perspective_francaise_et_europeenne_sur_la_structuration_de_la_recherche_sur_les_technologies_pour_l_apprentissage_humain 2003-11-26 10:35:00 webcast::video::tematice_2003_perspective_francaise_et_europeenne_sur_la_structuration_de_la_recherche_sur_les_technologies_pour_l_apprentissage_humain Le Réseau Thématique Pluridisciplinaire "Apprentissage, Education, Formation" du département STIC (CNRS), Pierre Tchounikine <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_le_reseau_thematique_pluridisciplinaire_apprentissage_education_formation_du_departement_stic_pierre_tchounikine' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/36/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Le Réseau Thématique Pluridisciplinaire "Apprentissage, Education, Formation" du département STIC (CNRS) http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_le_reseau_thematique_pluridisciplinaire_apprentissage_education_formation_du_departement_stic_pierre_tchounikine 2003-11-26 10:45:00 webcast::video::tematice_2003_le_reseau_thematique_pluridisciplinaire_apprentissage_education_formation_du_departement_stic_pierre_tchounikine Réseau Kaleïdoscope, Jean-François Nicaud <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/29/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (2) : Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain Réseau Kaleïdoscope http://webcast.in2p3.fr/videos- 2003-11-26 11:00:00 webcast::video:: AIDA, Approche Interdisciplinaire pour les Dispositifs informatisés d'Apprentissage, Jean-Marx Labat <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_aida_approche_interdisciplinaire_pour_les_dispositifs_informatises_d_apprentissage jean_marx_labat' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/25/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (2) : Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain AIDA, Approche Interdisciplinaire pour les Dispositifs informatisés d'Apprentissage http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_aida_approche_interdisciplinaire_pour_les_dispositifs_informatises_d_apprentissage jean_marx_labat 2003-11-26 11:05:00 webcast::video::tematice_2003_aida_approche_interdisciplinaire_pour_les_dispositifs_informatises_d_apprentissage jean_marx_labat Laboratoire partagé virtuel, Yvan Peter <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_laboratoire_partage_virtuel_yvan_peter' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/34/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (2) : Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain Laboratoire partagé virtuel http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_laboratoire_partage_virtuel_yvan_peter 2003-11-26 11:15:00 webcast::video::tematice_2003_laboratoire_partage_virtuel_yvan_peter Ecole doctorale virtuelle, Pierre Tchounikine <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ecole_doctorale_virtuelle_pierre_tchounikine' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/37/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Structurer la recherche sur les TICE (2) : Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humain Ecole doctorale virtuelle http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_ecole_doctorale_virtuelle_pierre_tchounikine 2003-11-26 11:20:00 webcast::video::tematice_2003_ecole_doctorale_virtuelle_pierre_tchounikine Table ronde : Nicolas Balacheff, CNRS, Département STIC <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_nicolas_balacheff' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/12/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Table ronde. Recherche et développement des TICE : quelles perspectives ? Séance animée par Jean-François Rouet et Françoise Thibault http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_nicolas_balacheff 2003-11-26 11:30:00 webcast::video::tematice_2003_table_ronde_nicolas_balacheff Table ronde : Georges-Louis Baron, INRP <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_georges_louis_baron' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/13/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Table ronde. Recherche et développement des TICE : quelles perspectives ? Séance animée par Jean-François Rouet et Françoise Thibault http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_georges_louis_baron 2003-11-26 11:45:00 webcast::video::tematice_2003_table_ronde_georges_louis_baron Table ronde : Michel Fayol, ACI Ecole et sciences cognitives <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_michel_fayol_aci_ecole_et_sciences_cognitives' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/21/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Table ronde. Recherche et développement des TICE : quelles perspectives ? Séance animée par Jean-François Rouet et Françoise Thibault http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_michel_fayol_aci_ecole_et_sciences_cognitives 2003-11-26 11:55:00 webcast::video::tematice_2003_table_ronde_michel_fayol_aci_ecole_et_sciences_cognitives Table ronde : Jacques Perriault, Université de Paris X- Nanterre <a href='http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_jacques_perriault_universite_de_paris_xnanterre' target='_blank'><img height='110' width='138' src='/content/videos/00/29/33/thumbs/capture_138x110.jpg' /></a><br>Table ronde. Recherche et développement des TICE : quelles perspectives ? Séance animée par Jean-François Rouet et Françoise Thibault http://webcast.in2p3.fr/videos-tematice_2003_table_ronde_jacques_perriault_universite_de_paris_xnanterre 2003-11-26 12:10:00 webcast::video::tematice_2003_table_ronde_jacques_perriault_universite_de_paris_xnanterre